談多媒體英語課件的制作

摘 要 多媒體課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，真正地改變傳統教學的單調模式，從而有效地激發學生的英語學習興趣，讓學生在輕松愉快的心態中潛移默化地掌握知識，讓學習過程由備受煎熬變成自覺自愿，讓學習由苦事變成樂事。

關鍵詞 多媒體；課件；英語

在多媒體技術應用愈來愈廣泛的今天，教師掌握多媒體技術制作多媒體課件已成為必備的基本功。如何讓自己的課程變得更加精彩，讓學生更加輕松地掌握知識點，從而讓學生英語的聽說讀寫能力得到全面訓練，把英語學活、學透，是每個英語教師在制作多媒體課件時需要考慮的問題。

1 使用多媒體課件的時機

1.1 語法復雜、概念抽象、難以用簡單的語言進行解釋的詞匯

英語是一種詞形變化豐富的語言。英語的詞匯經歷了漫長時間的演變，與其民族的歷史有著密不可分的聯系。教師應多讀些英國民族史，了解這些詞匯的由來。在講授這些詞匯時，教師應配以相應的故事圖片幫助學生進行意義記憶，增強其感性認識，以便更好地把握詞匯，提高詞匯使用的準確率。英語本族語相對簡單，而那些外來語（拉丁語、法語等）就比較復雜。這些語法復雜的、概念抽象的詞匯多是字母比較多。教師可以把這些詞匯切成幾段，分成前綴、詞根、后綴幾部分，分別指出它們所代表的含義，再加以組合。這樣學生對詞匯詞義的理解和記憶就方便多了，同時也為以后詞匯的積累打下基礎。

1.2 教材內容具有很大的時間跨度，文化背景知識比較復雜

教材內容時間跨度大，文化背景復雜，學生思維不能及時轉換，思路不順暢制約學生對教材內容的理解。如果能配以視頻材料（內含旁白說明），那么場景的轉換，時空的位移就能夠輕松地做到，而學生則能輕松地轉換思路，更好地理解教材，把握知識。

1.3 需要橫向、縱向進行比較的句型、語法等綜合課型的運用

句型的掌握是英語學習的重點內容。英語是依靠詞序和詞形變化來組織語言的，依據語言的應用功能不同，劃分為多種句型，而這些句型多具有類似的結構，可以進行橫向、縱向的語法比較，從而能尋找出語法規律，進而掌握紛繁復雜的句型句式。比如，依據語言的表達功能，句子分為4種類型：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。這4種類型可以相互轉換：將系動詞（或助動詞、情態動詞）提前，陳述句就可以變成疑問句；將主語去掉，動詞變原形，就可以變成簡單的祈使句；等等。這就是句型的縱向比較。將主語、謂語的詞匯變成同詞性的其他詞匯，組成合理的句子，這就是橫向比較，進而總結出同類句型。這些多可以通過繪圖軟件繪制出直觀的圖示加以說明。

2 多媒體英語課件的制作要注意的問題

2.1 認真鉆研教材，做好準備工作

制作課件的前期工作包括編寫教學設計、編寫腳本和素材的搜集。教學設計水平的高低直接影響課件的成敗；編寫腳本主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精煉的劇本，這兩者真正體現了教師的智慧。素材的質量也很重要，直接影響學生對新授內容的認識質量。教學設計應遵循教育學和心理學的規律，使課件按照由淺入深、由難到易、由簡入繁的循序漸進的教學規律來實施。

2.2 優化課件結構，力求課件的內容豐富、準確、圖文并茂

要做到結構清晰；選取本課重點的知識和必要的多媒體展示，而那些非重點的知識和動畫要盡力避免，防止分散學生注意力；課件文本要精練，總結歸納知識點要淺顯，符合學生的認知特點；要充分考慮學生的現有水平和可能達到的水平，找到最近發展區。

2.3 合理使用多媒體技術，做到實用、適用

多媒體課件能真正為教師學生服務，而不是追求形式，華而不實。目前許多學校還存在兩種教學模式：教師自己上課時只是簡單地使用一下多媒體，上課也主要是將練習題制作成幻燈片，加大練習密度和強度，很多多媒體的其他的功能很少去考慮；學校領導聽課或評優質課時，將課件做得熱熱鬧鬧，卻沒有實用性。

2.4 課件的易改性和移植性

一個成功課件往往需要多次修正最后才做到完善。課件在制作時應充分留有余地，讓課件能夠隨時修改，以發揮它最大限度為教學服務的特點。某些課件元素在不同的課中反復用到，應確保它的移植性，以減少工作量。

3 制作多媒體課件的步驟

3.1 合理選擇課件內容

多媒體課件的主要內容應對應教材的重難點知識，突出重點、突破難點。要做好知識的細化，使知識由淺入深，逐層推進，過度自然，不生搬硬套，便于學生順暢地理解。

3.2 設計課件腳本

腳本設計是制作英語課件的重要環節，它是課件開發過程中從面向教學策略的設計到面向計算機軟件實現的一個過渡。設計過程中需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。

從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步。第一步是文字腳本的創作。文字腳本是由專業教師編寫的，它確定多媒體課件“教什么”“如何教”和“學什么”“如何學”。編寫文字腳本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是制作腳本。制作腳本是在文字腳本的基礎上，將文字腳本改編成適于計算機表現的形式，完成交互式頁面的設計和媒體表現方式的設計。

3.3 收集處理媒體素材

多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，是多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。多媒體素材的制備應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得等。

3.4 制作調試課件

開始英語課件制作的第一步，應根據不同的教學目標、教學設計及課件的使用場合選擇好開發工具或語言。恰當地選擇開發工具，能大大縮短軟件開發時間。英語課件測試、評價和修改也是開發過程中的一個非常重要環節，它包括動態測試、專家測試、用戶測試。英語課件評價的基本內容和主要指標基于信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出。

3.5 打包、發布課件

一件多媒體課件制作完成經過安全測試后，就可以打包發布了。

4 一個好的多媒體課件的具體要求

多媒體課件盡管呈現信息的方式花樣繁多，創意見仁見智，但總體來說可以由以下幾方面來衡量。

4.1 正確表達學科知識內容

無論課件如何變化，總要圍繞學科的知識重難點，以建立本學科的知識體系，萬變不離其宗，為了更好地教和學服務。如果背離了這一宗旨，就是課件技術水平再高，也只能是騙人的東西，是一種垃圾。

4.2 反應教學過程和教學策略

行軍打仗講究戰略戰術，教學也是一樣。教師在制作課件前，頭腦中都應形成思路：教學應分成幾步，每步應該怎樣實施，遇到意外怎么辦。這些都應該有詳細的預案。課件設計時應遵循這些教學策略進行。掌握某種知識都需要一個過程，課件也應反映教學過程，讓學習自然地發生，而不能僅是呈現結果。不勞而獲的食物食之無味，最容易丟棄。

4.3 具有友好的人機交互界面

教師在設計課件時應加入一些帶有評價性和鼓勵性的功能設置，如笑臉或鼓勵性話語，刺激學生的好勝心，拉近師生的距離。

4.4 具有診斷評價、反饋強化的功能

課件應能夠及時進行診斷評價，及時糾正學生在學習過程中由于馬虎或不理解所造成的錯誤，并指明錯誤原因，再輔之以進一步的強化練習。

教師要想制作好一個課件，需要熟練操作多種應用軟件的才能，同時也應具備良好的教學素質，通過長時間的教學實踐才能運用自如。

（作者單位：河北省唐山市第七十四中學）