信息技術在通用技術教學中的有效運用

進入新世紀，隨著素質教育的全面推進，提升課堂教學的有效性便成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是教育界近年來非常關心的問題。“有效教學”指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。當前中學內部管理和教學安排仍存在重知識傳授輕實踐能力、重習題訓練輕教學效率等“圍繞分數和考分轉”的現象。通用技術學科是非高考科目，在高中教學中往往存在課時安排數量不足，大量現代教育技術裝備閑置等問題。高中學生直接面臨高考，學生對這些學科的學習積極性并不高，出現上課時部分學生“開小差”等現象。針對這些問題，為培養學生學習通用技術的興趣，提高學生的綜合實踐能力，有效利用信息技術裝備，提升通用技術課堂教學有效性，促進學生素質的全面提高。結合奔牛高級中學研究課題《應用教育技術提高高中技術藝術學科課堂教學有效性的研究》，筆者探索出幾點通用技術教學過程中成功運用信息技術的有效方法。

1 運用信息技術提高學生學習通用技術的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生積極的心理成分之一，也是教學成敗的一個關鍵。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現、去探索新的知識。長期以來，學校的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。通用技術作為一門全新的課程，學生容易對其產生學習興趣，但如果教師把握不好，通用技術課堂將變得非常枯燥乏味，學生也會失去最初的新奇感，失去進一步學習的興趣。所以，教師應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而激發他們去創造地思索。

在教學中，利用信息技術創設有趣的情景，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。如在講解“方案的構思方法”時，筆者給學生播放“超級變變變”中“打籃球’的一段奇特而有趣的網絡視頻（圖1），發現學生看得很認真。看完視頻后，向學生提出問題：“打籃球”這段視頻，最符合哪種設計構思方法？給你什么啟示？并分組討論。通過討論，學生發現這段視頻把打籃球的女學生和以真人表演的她的影子、籃球和用物體制作的籃球的影子巧妙的構思在一起，實現運動軌跡的完全同步，表演不僅震驚了現場的觀眾，也震驚了觀看視頻的全班學生。學生結合教材內容歸納說明這就是“奇特性構思”方法。

日本的技術之所以發達，原因是他們非常重視技術的創造發明，并給大家提供了創造發明的最佳平臺。從電視節目中大家就可看到，參與設計表演的人員眾多，幾乎遍及各個年齡段的人群。通過觀看視頻，不僅很好完成教學任務，而且增加了學生對技術的強烈興趣和想象力，激發了學生的愛國主義情懷，同時使學生對技術產生積極的情感。

2 運用信息技術破解學習通用技術的難題，提高

學習效率

通用技術課程以提高學生技術素養為主旨，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。但也不能忽視技術理論的學習，而技術理論大多數是比較抽象的。高中生雖然已經開始具備科學抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，無法真正理解和領悟書中的要領和含義。這時可以運用信息技術輔助教學來解決，通過電腦多媒體的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。

例如，“技術試驗及其方法”這一課內容中模擬試驗和虛擬試驗就屬于技術理論內容，書本直接給出它們的概念和兩張圖片，學生看書后覺得這兩種試驗方法差不多，理解起來很難，容易混淆，在實際技術試驗練習時經常用錯。筆者在上課時先給學生看“汽車碰撞試驗”的視頻，觀看視頻后，學生發現整過試驗的過程是真實的，它模擬了現實車禍發生的狀況，但汽車上駕駛員是模擬人，這跟現實車禍的發生不一樣，因而自然就懂得通過再現的形式來模擬現實發生情況的方法就是模擬試驗法；接著觀看“勇氣”號登陸火星的場景，學生發現與前面的碰撞試驗不同，登陸試驗整過過程都是假的，是用計算機虛擬的，學生根據網絡游戲還聯想到現代戰爭的演習也可以利用計算機虛擬。筆者用了短短不到10分鐘，學生就理解了這兩個感念，并弄懂了它們的區別，為接下來進行不同結構紙張強度的技術測試節約了時間。

因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能方便地化解教學難點，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，達到事半功倍的效果。

3 充分運用信息技術教學資源，培養學生解決問

題的能力

在教學中，教師要充分利用學校閑置的教育技術裝備，根據學生的實際情況采用多種教學手段和學習方式進行教學，把傳統的授課以及學習方式同現代的信息技術相聯系起來。充分利用信息技術特有的功能，激發學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手、探索問題的機會；課堂上真正做到以教為輔、學生以學為主的教學方式，真正體現學生是學習的主人。

例如，筆者在講解設計的一般原則時，充分利用信息技術的網絡功能，首先要求學生分析世界上第一輛由德萊斯發明的自行車（圖2）的特點，思考它為什么沒能在全世界風靡起來？學生七嘴八舌展開激烈的討論，最后一致得出結論：這輛自行車設計的最大缺陷是它既不實用又不美觀，缺乏驅動力的腳踏裝置和傳遞力的鏈條機構，人們騎行費勁，騎行的姿態也很難看，大家都不喜歡，因此人們迅速把它遺忘了。接著筆者追問：同學們，你能按照設計的一般原則對它創新嗎？學生紛紛利用電腦動起手來。有的學生把自己的構思方案在電腦的幾何畫板中畫了出來，并配上了漂亮的顏色；有的學生居然還能用AutoCAD（計算機制圖軟件）畫出精準的圖樣，這大大出乎筆者的意料；還有的學生為了設計更新穎的自行車，通過網上查找，模仿圖3所示的電動車來設計。最后筆者利用信息技術的互聯網功能很方便地對學生的設計作了點評。

這種直觀便捷的教學手段是其他教學方法與手段無法比擬的。現代教育的各種媒體技術，為學生營造了探索研究的氛圍，既體現學生的主動學習和自我主動發展的過程，又提供多種學習平臺，滿足不同層次學生學習的需求，使不同層次學生都能獲得鍛煉的機會，從而培養他們解決問題的能力。

隨著人們對計算機的不斷開發、研究、利用，計算機輔助教學在教學中得到廣泛應用。計算機特有的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，將音、像、視、聽有機地結合起來，能更好地為完成教學任務而服務，從而提高教師的教學效率，真正實現課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省奔牛高級中學電教組）