應用“先學后教”理念 優(yōu)化中學物理習題教學

摘要：本文針對習題教學中不少物理教師“就題論題、只顧自己講、只追求講清楚解法不問學生是否真正明白、未等學生認真思考就超前講、空口講沒有板書畫圖輔助說明”等等低效現象，提出應用“先學后教”理念，使教師講解題目時“心中有題，更要有學生”，優(yōu)化教學方式，提高習題教學有效性。

關鍵詞：先學后教；習題教學；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2012)3(S)-0027-3

1 問題的提出

習題教學是物理教學的重要組成部分。可以幫助學生鞏固、熟練、活化物理知識與技能，訓練學生思維能力，幫助學生掌握物理思想、方法。在物理教學中，不論是新授課，還是復習課、習題課、試卷講評課等，都會有習題教學環(huán)節(jié)。尤其是在后三種課型中，習題教學更是一個重要環(huán)節(jié)。但是。筆者在不少課堂教學中發(fā)現，教師講評習題時口若懸河．講得非常賣力，自認為也講得非常清楚明了，但學生卻聽得似懂非懂，課堂氣氛沉悶，甚至學生昏昏欲睡。為什么出現這樣的怪現象?筆者認為，主要原因是教師沒有做到“心中有題，更要有學生”。教師“心中只有題目，沒有學生”，就會出現“就題論題、只顧自己講、只追求講清楚解法不問學生是否真正明白、未等學生認真思考就超前講、空口講而沒有板書畫圖輔助說明”等等現象。所有這些現象都會導致習題教學脫離學生實際需要，學生缺乏共鳴，習題教學有效性就會降低，從而收效甚微。為此，本文談談如何應用“先學后教”理念，優(yōu)化教學方式，提高物理習題教學的有效性。