新課標能給基礎教育帶來什么

　　寒假期間，教育部公布了義務教育階段19個學科科目的新課程標準，簡稱“新課標”。課標是規定學校教學內容的具體要求的文件。例如，一個學期需要掌握多少個字詞，學會和使用什么公式等等。由此可見它的重要性。不是中國的孩子、家長和教師，都在叫課業重么？重不重都是這個文件決定的。
　　那么，新課標的要求是否有降低？按媒體的報道，語文是略有所降。但按教育部的表述，頒布新課標的理由，并不是因為原課標要求太高，而是原課標“有待調整和完善”。新課標是為了“適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量”。這么說，整體上應該理解為沒有降低。
　　可以理解，沒有相當大的合力影響，沒有有關領導的支持，課標是不容易向低調整的。“根據新時期對教育的要求”和“青少年是祖國的未來”的道理，你要提出臨時給孩子們增加標準，甚至增加一門課，沒問題。事實上這樣的情況也發生過。但降低課程標準，卻不會有人敢提。
　　就這樣，課標不斷攀高。到今天，孩子們的負擔已經重到無以復加。這或許應該稱為歷史上最重的時期。這是新時期重新重視教育的結果。“文革”結束時，因為貫徹了多年“學制要縮短，教育要革命”的最高指示，各地競相“教改”，課標已經“多樣化”。新時期的課標相當于是重新構建的。“文革”前17年，被稱為“修正主義占領教教育領域”，意即相對正常。可是，把那種“正常”和今天的“正常”對比，會發現前者要低很多。
　　今天，從義務教育到高中，在音樂、美術、體育都成了可有可無的裝飾的情況下，在一半以上的孩子迅速成為近視眼的情況下，中等以上智力的學生，亦不能達到升學考試的“主課”要求。說今天的課程重，應該是一種共識。
　　目前，許多地方初中升高中的比例，不及五成。也就是說，高中生基本都是中等以上智力的少年了。但高中至少又有一半的學生成為“差生”！因為高考升學率，本科和專科滿算，差不多可以接近一半。“剩下”那一半升學無望的高中生，就是差生。
　　這么說，高中就不要課標，高考就是課標。這次公布的課標就沒有高中。而高中牽涉高考，應該一起調整。應該讓高考適應高中課標，而不是相反。所以應該制訂整個中小學國民教育階段的課程標準。如果承認目前的標準太高，就得果斷降低。降到什么程度？降到中等以上智力的少年，通過一定程度的努力，能夠從中小學體面畢業的要求，就是正經。
　　和世界上教育最發達的國家相比，中國大陸同等年齡的平常少年，都被我們的課標逼成超常了。一般認為，中華民族的智商并不低。但也不能高得這么離譜。所在，現在參照別國標準，結合本國實踐，制訂一個實事求是的中小學課標，非常必要，而且標準還不要打滿。要讓中等以上智力、中等以上努力的學生，學有余力。要使大多數學生感到上學是一種愉快的活動。
　　而現在中國的教育，就是逼孩子苦讀。苦到高中畢業前夕，掌握了一套應付高考的技能，就被稱為有希望的青年。與此同時，絕大部分高中生的文學、藝術和音樂等興趣已經遺忘。由于學校對學生實行惟考分評價，而不是尊重個性和個體差異，不知道有多少天才、偏才和智力特長，被當成弱智規整和削平了。我相信，占人類五分一人口的中國大陸的教育體制下，多少年來沒有培養出一位諾貝爾科學獎得主，并不只是因為進入社會后的工作環境，而是從學校教育就注定了。
　　教育的目的是為了人的健康和全面的發展。苦讀只能誤人。如果讀書還是為了救國，苦讀也只能誤國。美國作為教育大國，培養了世界最優秀最龐大的精英人群，但同時也是孩子自由的天堂。當他們九年級以下的孩子上完一天學回家的時候，我們的孩子們才進行到一半或一小半，下午的課才開始，接著還有晚課呢。
　　這樣的情況，大而言之是中國的教育制度決定的，但最直接的就是課標的要求。設想把義務教育階段的課標降低三分之一，我覺得簡直就是一代少年乃至國家和民族的福音。我們的教育官員早就不是閉目塞聽的死板人士了，他們大多受過發達國家的教育，知道其中奧秘，奇怪的是，他們就是不思改革。