技工院校信息技術教與學

　　 教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內技工信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。作為技工院校信息課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，是技工學校信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現就本人多年來的實踐，談談我的看法。
　　 一、創設情境，啟迪思維
　　 情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融會貫通的目的。我在教學“回收站”內容時，放了一段錄像，錄像的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理。丈夫掃視一眼斗車的廢品，發現初戀時送給愛人的一對泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入垃圾車。搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當做廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢復嗎？清空回收站是什么意思？回收站是硬盤上的一塊區域？回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到預期的目的。
　　 二、類比遷移，靈活運用
　　 建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。如講到文件對象的選擇時，可用shift和ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框將所選文件圍住進行選取；講到word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點。這樣，學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。
　　 三、觀察對象，培養能力
　　 對象的方法與理論在計算機科學中有著非常巨大的應用，它被認為是計算機科學中的最重要方法之一。其實，我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，其不同性質決定著不同用途。在教學中，通過對windows中不同元素進行類似的處理，有利于學生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如，在文件類型教學中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同；文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序，以及只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物的環境不同，不同動物的巢不同，不同類型的文件也要用相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同。教師通過打開各自應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等）是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養學生循序漸進的分析和解決問題的能力。
　　 四、設置問題，自主學習
　　 基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決。在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。跟其他學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在word文字處理綜合練習時，教師可以事先打印分發一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落調整、調整字間距和行間距、設置打印頁面，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以采用這樣一種方法，比如拿一張已排好版的、較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致。自主完成的作業就是自己的一件作品，學生會產生一種成就感和喜悅感，可以激發學生進一步學習電腦的興趣。這種方法，更能讓學生主動自主學習，充分發揮他們的主動性和積極性。
　　 五、拓寬認知，促進發展
　　 信息技術課，主要是培養學生利用計算機解決實際問題的能力。所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件進行拓寬知識面教學。信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的。軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。比如，圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面，對學生的發展能起促進作用。因此，教學中要穿插工具軟件，比如圖像處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash、視頻播放器暴風影音、mp3播放器Winamp、音頻處理軟件超級錄音機、殺毒軟件如江民殺毒KV2012等。教學中，不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了。這些工具軟件的學習，不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。
　　 當然，教無定法，貴在得法。教學中，要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的喜悅和快樂，這是信息技術教學的關鍵之所在。
　　 （五大連池市技工學校）