計算機組裝與維護實訓中學生實踐技能的培養

　　 摘 要：培養中專學生學習專業課的興趣，強化專業實訓技能，提高課堂效率，讓學生學有所成。
　　 關鍵詞：組裝與維護；實訓教學；實踐技能
　　
　　 如何培養中專學生學習專業課的興趣，強化專業技能，提高課堂效率，是從事中專教育及進行教育研究者們一直在思考的問題。以往計算機教學，由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，較多是紙上談兵，通常是在介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設的型號品牌、技術指標等等以后，再進行一些與實際相差甚遠的硬件組裝。且不說記住一大堆的理論數據困難，就是記住了一大堆的技術參數型號，等走上社會以后也早就過時了。學生缺乏真正實際動手能力的訓練，所以走上工作崗位以后，面對計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上日新月異的計算機操作系統，一旦計算機系統出現故障，就無從下手解決！如何改變現狀，使學生能適用于社會、服務于社會？只有改革傳統的計算機教學模式，探索順應現代化教學需要的新教學方式，才能培養出合格的實用人才。
　　 一、多角度全方位，強化實踐技能
　　 突破舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必須探索出一條適應于中專教學以“培養實用人才”為目的的教學理念。《計算機組裝與維護》體現實訓導向的課程設計思想，結合新的技術發展和社會就業需求，以計算機軟硬件維護為主線，重點介紹計算機軟硬件的知識和實訓技能的培養。平時教學中，教師應將教學內容內在的技能性和實踐性顯現出來，全方位指導學生的技能學習。
　　 比如，在“微型計算機系統常見故障及其排除”這一章節中，筆者設計了以下幾個教學環節。①創設情境——開機啟動中常遇到的故障：如無法啟動、啟動死機、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。②確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”“聽一聽”的方法來確定故障的存在。③自主探究——由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。④合作學習——將教學過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
　　 二、因材施教，突出實訓
　　 為了更好地達到教學效果，使理論與實際動手操作完美地結合起來，我將幾個系統的教學交叉進行，分時分段進行講解。學生可以在認識計算機的同時，了解系統運作的基本情況，以及如何有機地使系統軟件與硬件結合，從而達到事半功倍的效果。這樣不僅使學生可以在動手的同時掌握硬件的知識，還能激發同學們學習的積極性及主動性。
　　 根據學校實訓室和教材的實際情況，重新整合教學內容，明確課程理念與課程定位，精講理論，突出實訓課程內容。實訓課程重點強化以下內容：計算機硬件的認識與組裝、CMOS參數與BIOS參數的設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、安裝設備驅動程序、計算機的維護與優化、常用軟件工具的安裝與使用、注冊表的使用與維護等。每部分都有明確的工作要求，這樣學生可以把各種概念、原理放在任務中去理解，通過實訓加深了學生對它們的理解，而且有利于培養學生的求知欲和探究欲。
　　 三、加強教改，提高實訓技能
　　 提高教師實訓技能，強化教學方法改革。比如，筆者采用項目引領、任務驅動、游戲合作、快樂教學、分組強化、分層競賽等專業教學方法來強化學生專業實訓技能的提高。采用靈活多樣的考核方式，突出技能考核，讓學生分組組裝一臺辦公電腦，學會配置CMOS、硬盤安裝、安裝操作系統、使用GHOST、硬盤分區管理軟件。課程考核以操作考試為主，再結合口試進行，教師根據操作與口試結果，按比例給學生判定本課程的考核成績。這種教學方法注重能力培養、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考試方式，學生反映這遠比筆試要好。
　　 四、發散思維，全面提高維修技能
　　 如何將一個整體的教學過程，有機地分開，且又相互聯系，以達到軟硬結合的教學目的呢？這既要兼顧硬件方面，又要保證有一定的理論知識。從以下幾個方面入手，可以發散學生思維，全面提高維修技能。
　　 （1）故障分類。①假性故障。外界環境造成的，如溫度、電力供應，甚至電源插座、電源線等外部環境造成的故障。②真正故障。有如下幾種：軟故障、設置性故障、硬故障（包含兼容型故障）。
　　 （2）常見硬性故障分析排除方法。①清潔法：非常多的計算機在打開機箱外殼之后，經常能看到CPU風扇上或者是主板上覆蓋著大量的灰塵。這些灰塵，影響散熱，天氣干燥的時候還容易造成靜電危害，必須要清除。可用小毛刷清除，有條件的也可以用皮老虎。另外金手指上的銹跡也影響配件間的接觸，需要用橡皮擦除。②直接觀察法：除了觀察灰塵、金手指之外，還要觀察主板電容是否暴漿（頂部的十字鼓起來或者是裂開，甚至淌出水來），主板是否變形，芯片上是不是有裂痕（芯片燒毀），是不是有煳味，并且找到煳味的來源。③最小系統法。只保留點亮系統所需的最少的幾樣配件：CPU，主板，內存，顯卡，并拔下一切連線，將主板從機箱里拿出來，下面墊個絕緣防靜電的平板測試。④分析法。⑤插拔法。⑥主板診斷卡的使用。
　　 如何從故障的表面特征看本質呢？很多故障表面特征一樣，不過，其問題的本質是不一樣的。有些問題的故障特征不一樣，不過出錯的配件是一樣的。弄清楚故障都是在什么情況下出現的，并親自看下故障，盡量做好維修日志，慢慢地就能練出盡快判斷故障本質的本領。
　　 通過《計算機組裝與維護》學習，使學生全面接觸、全面認識計算機硬件知識及系統軟件的安裝與調試，DIY具有個性化的計算機來，培養學生動手實訓能力，提高學習成就感，實現中專教學“培養實用人才”的教學目的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]河南省職業技術教研室.計算機組裝與維修[M].鄭州:河南科
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