多媒體網絡環境下的大學英語自主學習

　　 摘 要：多媒體網絡教學為促進大學生自主學習提供了廣闊的發展空間，尤其對于大學外語教學。把多媒體網絡資源引入大學英語課堂，是大學英語教學發展的必然趨勢。如何充分發揮多媒體技術的優勢，引發學生興趣，與學生形成互動，轉換教師角色，是培養和發展大學生英語自主學習能力的有效途徑。
　　 關鍵詞：多媒體網絡教學；大學生；自主學習
　　
　　 多媒體網絡技術走進大學英語課堂，為改革大學英語教學模式培養大學生英語自主學習能力提供了可能。教育部2004 年初頒發的《大學英語課程教學要求》提出，各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展，并且指出“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。”
　　 如何充分利用多媒體網絡技術發展帶來的契機，培養和發展大學生的英語自主學習能力，已經成為大學英語教學所關注的課題。本文將就網絡環境下的大學英語自主學習作一探討。
　　 一、英語自主學習能力培養是大學英語教育的必然趨勢
　　 自主學習是指由學習者自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的學習形式。
　　 當今社會是一個競爭的社會，大學生要在未來的社會中具有競爭力，必須全面提高自身素質，而大學生英語自主學習能力則是大學生成才不可缺少的重要因素之一。英語自主學習能力是日后大學生進一步提高英語技能的保證，只有終身學習，不斷地自我發展與提高，才能適應競爭日益激烈的現代社會。
　　 在現代化教育技術下，大學英語需要建立新的教學模式來達到培養學生自主學習能力的目標。基于計算機信息技術和網絡進行英語教學的新模式，為這一目標提供了有效的契機。隨著高校教學的硬件設施的逐年完善，多媒體和網絡技術正在被廣泛運用到大學英語教學中，這是大學英語教育改革的必然趨勢。
　　 二、如何利用多媒體網絡促進大學生自主學習英語
　　 通過引發學生產生英語學習的興趣，形成積極互動，促進大學生自主學習英語。
　　 （1）引發學生學習興趣是前提。首先要使學員對自主學習產生興趣。教師應積極主動地應用網絡與多種媒體來教學，把網絡的“時尚”感和美感展示給學生。其次，要交給學生方法，要把網絡、CAI課件等多種媒體的學習特點和方法介紹給學生。再次，要經常對學生的學習情況進行檢查，同時輔以必要的自主學習訓練，不斷提高他們自主學習的能力。
　　 （2）形成互動是關鍵。互動實際上是合作的一種高級形式，只有通過互動這個環節，學生的疑難才會得到解答，方法才會掌握，自主學習能力才會得到強化。以《新視野大學英語——讀寫譯教程》為例，學生可以通過光盤對課程的全部內容進行獨立學習；教師可以幫助學生制訂適合自身水平的學習目標和進度，還可以利用教學平臺把英語較好與學習吃力的學生進行分組結合，借此提高學生的學習興趣。學生可以在網上參加測試、查看學習記錄、提問、發貼；教師可在網上發布信息、布置作業、隨時解答問題，反饋意見，從而真正實現了教與學的互動。
　　 （3）自主學習是目的。合作學習與互動探究其實質都可看做是自主學習的具體方式，但由于這種合作與互動是在課堂上由教師的有意引導實現的，因此還帶有濃郁的“教育”氣息，還不能說是真正的自主學習。而大學英語教學的理想境界應該是讓學生無論在課內、課外，都能在興趣的驅使下主動學習，甚至可以在一定程度上用英語交流、思考。
　　 三、教師在英語多媒體網絡環境及學生自主學習中的角色轉化
　　 傳統的外語教學是以“教師是主體”為原則，學生只是被動地接受知識，很少有語言實踐機會。在這樣的氣氛中，不僅學生的自主性受到抑制，而且其對教師的依賴性也在不斷增強。營造自主學習的課堂氛圍，關鍵在于教師。自主學習并不意味著教師就要下崗，相反，教師所起的作用更大，對教師自身也提出了更高的要求。因此，教師首先要徹底轉變觀念，改變自身角色，由單純的講解者和指揮者逐步走向多元化和復合化。總結多媒體網絡教學環境下教師的角色，主要包括：①教學活動的組織者。教師應事先對課程計劃進行統籌設計，對學生進行需求分析，確定教學目標，對教學方法進行分析。②學習指導者。教師應創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，充分調動其學習積極性，并對學生進行學習方式和策略的指導。③平等的學習者。教師要時刻把自己置于與學生一樣的語言學習者地位，參與他們的活動，確保有高度的交互。④教學合作者。教師可以充分利用和依托互聯網，跨越國度、院校和領域的種種限制，發揚協作精神，對同一課程或同一年齡段的受教育者進行協同研究。⑤課件開發者。教師是教學的直接參與者，對教學的目標和過程了解最透徹。那么，由教師開發制作的多媒體教學課件，將更貼近教學實際。
　　 在自主學習的模式中，教師不再僅僅是語言知識的傳授者，其更多的責任是培養學生獨立學習的良好習慣和信心，挖掘他們自主學習的潛能。
　　 綜上所述，學習方式的轉變不是一朝一夕的事情，大學英語的教學改革也不是一件簡單的事情，而是一個復雜的工程體系。網絡化自主學習就是希望能幫助學生學會學習，為其終身學習奠定基礎，使其適應我國社會發展和國際交流的需要。我們期待，大學英語網絡化自主學習模式在實踐中能得到進一步完善和發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學