論系統(tǒng)培養(yǎng)理念的內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義

摘要：中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念具有自身的內(nèi)在規(guī)定性和特點(diǎn)，在我國信息化、工業(yè)化迅速發(fā)展的背景下具有特別重要的意義?；诖耍瑢ο到y(tǒng)培養(yǎng)理念的內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義進(jìn)行分析和論述，以期促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步提高各種規(guī)格、各種類型、各種層次應(yīng)用型和實(shí)用性專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)培養(yǎng)；內(nèi)涵；特點(diǎn)；意義

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）21-0146-02

一、導(dǎo)言

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）明確指出，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系“必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念”，這一要求清楚地表明“系統(tǒng)培養(yǎng)”是當(dāng)代中國職業(yè)教育改革帶有導(dǎo)向性的一個(gè)基本理念，將成為中國各級(jí)各類職業(yè)院校教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本指導(dǎo)思想。系統(tǒng)培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)于人才培養(yǎng)方式的范疇，它突顯了人才培養(yǎng)系統(tǒng)化方式的當(dāng)代意義?？梢灶A(yù)期，系統(tǒng)化培養(yǎng)理念將逐步成為中國各種規(guī)格、各種類型、各種層次職業(yè)人才的主流培養(yǎng)思想，并必將深刻地影響和引領(lǐng)當(dāng)代中國職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)方式，乃至于具體課程教育教學(xué)方式的變革。那么，什么是系統(tǒng)培養(yǎng)？它有何特點(diǎn)和意義？

二、系統(tǒng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

系統(tǒng)培養(yǎng)是由系統(tǒng)和培養(yǎng)兩個(gè)詞組成的一個(gè)范疇。所謂系統(tǒng)是指由若干要素按一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的有機(jī)整體，一般與要素相對應(yīng)。所謂培養(yǎng)就是培育和養(yǎng)成的意思，反映的是人有目的的自覺性活動(dòng)。由系統(tǒng)+培養(yǎng)組成的系統(tǒng)培養(yǎng)一詞，其意就是培養(yǎng)者按照一定的目的對受培養(yǎng)者實(shí)施有序的培育養(yǎng)成活動(dòng)，它涉及兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題：一是培養(yǎng)什么的問題，一是如何xlgTTq9zrfvtq6Ui0YNgtA==培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)什么即培養(yǎng)對象既可以是物比如培養(yǎng)細(xì)菌等，也可以是人比如培養(yǎng)接班人等。培養(yǎng)人的活動(dòng)就是我們常說的教育教學(xué)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)。如何培養(yǎng)的問題是培養(yǎng)方式的問題，可分為系統(tǒng)的方式和非系統(tǒng)的方式。系統(tǒng)培養(yǎng)重在系統(tǒng)一詞，即重在培養(yǎng)的系統(tǒng)性t2eob0HZcpTS/AogWGLIcA==，重在培養(yǎng)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)建并以此為據(jù)對培養(yǎng)對象實(shí)施有序的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。系統(tǒng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)方式具有普適的意義，但只要與一定的培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系就會(huì)具有特定的意義。

中國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)造就具有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的，德、智、體、美等全面發(fā)展，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線工作的各級(jí)各類應(yīng)用型專門人才，其倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念就具有其特殊的規(guī)定性。首先它是一種以第一線崗位所需的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。一線崗位的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的系統(tǒng)培養(yǎng)重視人的職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等素質(zhì)要素的教育和培訓(xùn)，其根本目的是全面提升受教育者的整體素質(zhì)，滿足我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線工作崗位對各種應(yīng)用型人才的需要。

其次，它也是一種以第一線崗位所需的職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)方式。一線崗位職業(yè)能力有其特殊的內(nèi)涵，主要包括執(zhí)行操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、革新創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力等。以職業(yè)能力為主線的系統(tǒng)培養(yǎng)就是一種以提高受教育者工作崗位所需的主要職業(yè)能力要素為主導(dǎo)線索的教育培養(yǎng)方式，它要求以職業(yè)能力和職業(yè)技能作為教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，并使其貫徹于整個(gè)教育、教學(xué)、訓(xùn)練的各個(gè)方面和各個(gè)階段，貫穿于教育培養(yǎng)過程的始終，其目標(biāo)取向在于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線領(lǐng)域提供能勝任崗位工作的實(shí)用性人才。

第三，它還是一種有條有理、循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)方式。職業(yè)素質(zhì)的培育和養(yǎng)成是一個(gè)過程，這是一個(gè)從個(gè)別職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力、從個(gè)別職業(yè)素質(zhì)到綜合職業(yè)素質(zhì)的教育訓(xùn)練過程，同時(shí)也是一個(gè)由部分培養(yǎng)目標(biāo)到整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，因此，系統(tǒng)培養(yǎng)不是雜亂無章的，而是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)，是條理清楚的、目標(biāo)一致的、前后左右貫通的漸進(jìn)遞升的教育培訓(xùn)活動(dòng)。這種有序的培育訓(xùn)練活動(dòng)旨在造就具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的專門人才，用以滿足我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線崗位及其流程的工作需求。

最后，系統(tǒng)培養(yǎng)是以培養(yǎng)系統(tǒng)為依據(jù)的人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建是系統(tǒng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)系統(tǒng)即培養(yǎng)體系的構(gòu)建是以現(xiàn)實(shí)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)體系，一般由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素組成。在培養(yǎng)體系要素中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是確定的，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)是實(shí)用的，培養(yǎng)方法應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?，培養(yǎng)程序應(yīng)是規(guī)范的，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能是定量的。優(yōu)化組合的培養(yǎng)體系有助于職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是系統(tǒng)培養(yǎng)活動(dòng)有效性的重要基礎(chǔ)性條件。

可見，作為中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)是一種以第一線職業(yè)崗位需求為導(dǎo)引、以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建為依據(jù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，也是當(dāng)代中國職業(yè)教育必須遵循的職業(yè)人才培養(yǎng)的主要方式或基本方式，具有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)定性。

三、系統(tǒng)培養(yǎng)的特點(diǎn)

系統(tǒng)培養(yǎng)作為中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方式，具有如下四個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

首先，系統(tǒng)培養(yǎng)是一種整體化培養(yǎng)的方式，具有整體性的特點(diǎn)。所謂整體就是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。系統(tǒng)培養(yǎng)就是一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)整體，其整體性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建的完整性，一是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。培養(yǎng)系統(tǒng)是以一線崗位職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)引，對職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系統(tǒng)要素進(jìn)行通盤考慮和有機(jī)設(shè)計(jì)，使這些要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互適應(yīng)和相互支持，從而形成為有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，因此，培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建是一種整體化的構(gòu)建，也是一種優(yōu)化性的構(gòu)建。系統(tǒng)培養(yǎng)整體性的另一個(gè)表現(xiàn)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。一線職業(yè)崗位對人才的素質(zhì)要求是多方面的，既有思想和道德的要求，又有知識(shí)和能力的要求，還有身心健康的要求，這決定了職業(yè)教育必須對受教育者施行全面的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在對一線職業(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)即教育教學(xué)和培訓(xùn)過程中，既要堅(jiān)持以德育人又要堅(jiān)持以智育人，既要進(jìn)行適度專業(yè)知識(shí)的傳授更要注重技術(shù)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，從而使受教育者在德智體美等方面全面發(fā)展，成為具有綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。系統(tǒng)培養(yǎng)的整體性特點(diǎn)有助于探求和實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，系統(tǒng)培養(yǎng)也是一種結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)的方式，具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。所謂結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分有序搭配和排列。系統(tǒng)培養(yǎng)就是培養(yǎng)要素有機(jī)搭配和有序排列的程序化培養(yǎng)教育活動(dòng)，其有序結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在培養(yǎng)要素的合理組合和理實(shí)結(jié)合的培養(yǎng)模式兩個(gè)方面。培養(yǎng)要素主要包括知識(shí)、能力和思想等方面的內(nèi)容，這些要素的內(nèi)在有機(jī)組合所構(gòu)成的培養(yǎng)系統(tǒng)是系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)要素的選定和組合應(yīng)符合并滿足于職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)的要求，當(dāng)今推行的任務(wù)模塊化教育教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)。理實(shí)結(jié)合是實(shí)用性專門人才培養(yǎng)的特色要求。所謂理實(shí)結(jié)合就是理論+實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）結(jié)合的簡稱。一般地說，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線的應(yīng)用型人才不僅要具備一定的理論專業(yè)知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，這就要求對一線職業(yè)人才的培養(yǎng)必須實(shí)施理論+實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）的教育培養(yǎng)模式，既進(jìn)行知識(shí)的傳授又開展能力的訓(xùn)練，而且從一定意義上說更要注重能力和技能的培養(yǎng)和提升。理實(shí)結(jié)合是培養(yǎng)一線職業(yè)人才的有效方式和途徑，至于理實(shí)結(jié)合的結(jié)構(gòu)比例則需根據(jù)培養(yǎng)對象的不同加以科學(xué)而合理的確定。系統(tǒng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)有利于為社會(huì)培養(yǎng)和提供既有一定理論專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線應(yīng)用型專門人才。

第三，系統(tǒng)培養(yǎng)還是一種層次化培養(yǎng)的方式，具有層次性特點(diǎn)。層次的要義之一是指系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)方面的垂直等級(jí)秩序。系統(tǒng)培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)，而結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)又是分層次的。系統(tǒng)培養(yǎng)的層次性主要表現(xiàn)在模塊化培養(yǎng)和項(xiàng)目化培養(yǎng)兩個(gè)層級(jí)上。系統(tǒng)培養(yǎng)由模塊培養(yǎng)構(gòu)成，一般地說，職業(yè)教育是以一線的職業(yè)崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)引，精選和構(gòu)建與目標(biāo)相適合的內(nèi)容模塊包括若干理論內(nèi)容模塊和若干實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊，并以此為據(jù)對受教育者展開有組織的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，使其滿足職業(yè)崗位的需求。模塊化培養(yǎng)是系統(tǒng)化培養(yǎng)的基本要求，也是系統(tǒng)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐。而模塊培養(yǎng)又是由項(xiàng)目培養(yǎng)構(gòu)成的，任一模塊培養(yǎng)一般地包含若干個(gè)項(xiàng)目的培養(yǎng)，項(xiàng)目是模塊低一層級(jí)的內(nèi)容，也是更具體更接近于一線職業(yè)崗位及其流程的需求。職業(yè)崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力是具體的、多樣的，也是連續(xù)的，通過項(xiàng)目化的教育和培養(yǎng)，能夠更有效地使受教育者了解職業(yè)崗位及其流程并養(yǎng)成崗位所需的素質(zhì)和技能。系統(tǒng)培養(yǎng)的模塊化、模塊培養(yǎng)的項(xiàng)目化體現(xiàn)了系統(tǒng)培養(yǎng)層次性的特點(diǎn)。系統(tǒng)培養(yǎng)層次性的特點(diǎn)有利于為一線工作崗位及其流程提供技能型的實(shí)用性專門人才。

最后，系統(tǒng)培養(yǎng)方式也具有開放性的特點(diǎn)。一般地說，對具體特定職業(yè)崗位所實(shí)施的系統(tǒng)培養(yǎng)有其自身的封閉性，這是由于其培養(yǎng)目標(biāo)是具體確定的，為目標(biāo)服務(wù)所選取的培養(yǎng)內(nèi)容、所采用的培養(yǎng)方法、所實(shí)施的培養(yǎng)流程和所實(shí)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等也是具體有機(jī)統(tǒng)一的。但系統(tǒng)培養(yǎng)從本質(zhì)上說又是開放的，具有開放性的特點(diǎn)。系統(tǒng)培養(yǎng)的開放性源于三個(gè)方面：一是社會(huì)特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化會(huì)對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)素質(zhì)提出新的要求，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)構(gòu)建的培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)過程也必然要發(fā)生變化；二是作為主體的培養(yǎng)者來說，隨著自身經(jīng)驗(yàn)的積累和提升必然對培養(yǎng)系統(tǒng)及其教育培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行豐富和拓展，并更多地融入其自身的個(gè)體因素；三是作為主體的受培養(yǎng)者來說，在其接受教育和訓(xùn)練的整個(gè)過程中，也是作為能動(dòng)積極的因素參與其中并對培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建及其實(shí)施發(fā)揮著積極的影響?？梢娤到y(tǒng)培養(yǎng)的封閉性是相對的，而其開放性則是確定的。系統(tǒng)培養(yǎng)的開放性特點(diǎn)使其能夠及時(shí)地應(yīng)對現(xiàn)代技術(shù)條件下一線職業(yè)崗位的迅速變化，最大限度地滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等領(lǐng)域?qū)?yīng)用型專門人才的需求。

整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和開放性是系統(tǒng)培養(yǎng)方式的四個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表明系統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)際上就是一種一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)方式：一線崗位所需的職業(yè)素質(zhì)既是培養(yǎng)的起點(diǎn)，又是培養(yǎng)的終點(diǎn)。一體化培養(yǎng)方式隨著工業(yè)化的發(fā)展而應(yīng)時(shí)產(chǎn)生，并為工業(yè)化社會(huì)職業(yè)人才的需求提供保障。

四、系統(tǒng)培養(yǎng)的意義

中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念是一個(gè)關(guān)于職業(yè)人才培養(yǎng)方式的基本理念，這一理念不僅對于國家構(gòu)建高等和中等職業(yè)教育體系，而且對于職業(yè)院校構(gòu)建專業(yè)體系、課程體系和教育教學(xué)體系都具有直接的指導(dǎo)意義，必須成為指導(dǎo)當(dāng)代中國職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)性理念。系統(tǒng)培養(yǎng)作為當(dāng)代中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本方式，在我國信息化、工業(yè)化迅速發(fā)展的背景下，必然為我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線領(lǐng)域提供以億計(jì)的高、中、初各種規(guī)格、各種類型、各種層次的應(yīng)用型和實(shí)用性專門人才發(fā)揮其不可替代的重要作用。

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（責(zé)任編輯：王蘭爽）