新課標(biāo)下英語(yǔ)情境教學(xué)策略的優(yōu)化

　　隨著課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略有了很大的變化。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)策略，它是在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中不斷積累的一種教學(xué)策略，受到了廣大教師的歡迎。情境教學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課教學(xué)和其他課教學(xué)存在一些不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行，如果進(jìn)行情境教學(xué)就要有特定的語(yǔ)言情境，所以開(kāi)展起來(lái)還存在一些問(wèn)題。此外，很多教師對(duì)情境教學(xué)也缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)情境教學(xué)的策略把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中，情境教學(xué)并沒(méi)有安照既定的目標(biāo)進(jìn)行，致使情境教學(xué)成了一句空話。本文將通過(guò)對(duì)情境教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和審視，來(lái)優(yōu)化情境教學(xué)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
　　一、 情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
　　1.情境設(shè)計(jì)要立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
　　英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)是設(shè)計(jì)英語(yǔ)情境教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的情境內(nèi)容一定要與英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容相一致。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境內(nèi)容、情境類(lèi)型和情境策略，才能更好地起到提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的作用，使情境教學(xué)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生較好的效果。那么，如何讓設(shè)計(jì)出來(lái)的情境立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容呢？這就需要教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容，分清教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平和能力等進(jìn)行合理的編排。在情境設(shè)計(jì)時(shí)要尋求合適的情境類(lèi)型、主題、方式等，才能吸引所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的成績(jī)和水平。還要注重各個(gè)情境之間的聯(lián)系和遞進(jìn)，確保學(xué)生思維的連貫性和延續(xù)性。
　　2.情境設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)
　　在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使自己設(shè)計(jì)的情境符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解水平、感情和生活的體驗(yàn)等等。課堂教學(xué)決定了情境教學(xué)在時(shí)間和空間上有一定的局限，教師設(shè)計(jì)的情境必須盡可能的貼近生活，讓設(shè)計(jì)的情境找到現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而不是虛無(wú)的情境，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠更好地參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。教師在整體把握學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、感情程度等因素的同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，不能眉毛胡子一把抓，要從不同角度、不同方面有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和變化，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其在情境教學(xué)中得到應(yīng)有的鍛煉。
　　二、 情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)的，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容反映到實(shí)際生活中的表現(xiàn)方式是多種多樣的，所以英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的形式也是多種多樣的，只有多樣化的呈現(xiàn)方式才能將英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能更好地融入實(shí)際情境，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和用法。另外，情境的設(shè)計(jì)方式也要多種多樣，有趣、生動(dòng)、新穎、富有吸引力的課堂設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。目前，教師們往往只用多媒體課件來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了其他教學(xué)方式的應(yīng)用，難以發(fā)揮其他教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，把實(shí)物、圖片、視頻、PPT甚至是網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，為情境教學(xué)所用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式、方法，把抽象的、較難理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成富有感情色彩的、有趣的情境演示，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，比如，在教學(xué)課堂上，運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)境和用法，有效地提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。
　　三、 情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能、運(yùn)用的轉(zhuǎn)化
　　英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，不僅僅要傳授給學(xué)生一些關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生如何把已掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和與人對(duì)話、交流，形成一種技能。正如新課標(biāo)所要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)新，在不同的情境創(chuàng)設(shè)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的寫(xiě)作、表達(dá)等實(shí)際運(yùn)用的能力。另外，在情境教學(xué)中，要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)美德思想，提倡積極向上、催人奮進(jìn)、助人為樂(lè)的思想，把英語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)作為一種思想教育的手段。教師應(yīng)該適當(dāng)采用引導(dǎo)、啟發(fā)、烘托氣氛等方法培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用在使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要融入思想道德和素質(zhì)的教育，潛移默化地影響學(xué)生的思想思維。
　　四、 情境教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　情境教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以教師在情境教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到情境教學(xué)中去，積極自主地思考和探究，而不是被動(dòng)地接受。在教學(xué)中利用真實(shí)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。在這一過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究提供了一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師在情境教學(xué)中要充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的重要作用，在使學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)探究，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到提高，也從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂氣氛更加和諧、活潑。這種互動(dòng)探究獲得的形式很多，可以是兩人一組互幫式的，也可以是多人一組合作式的等等，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)與看法，積極主動(dòng)地與他人交流自己的思想。在討論中如果遇到疑難問(wèn)題、意見(jiàn)不合或普遍存在的問(wèn)題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并加以正確引導(dǎo)。這樣教師可以運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，建立起師生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
　　五、 正確處理情境教學(xué)中的師生地位和作用
　　情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程是新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)積累的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了提高，學(xué)生的主體地位也得到了提升，但是教師在教學(xué)中的作用也不可忽視。在發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程里，教師要為學(xué)生指引出學(xué)習(xí)的道路，同時(shí)還要通過(guò)有效的手段促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而取得更多更有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)者，要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行必要的教育啟發(fā)。在校學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異、生活經(jīng)歷的差異、情感價(jià)值觀的差異等等，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)可能會(huì)偏離情境教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)老師就要及時(shí)地予以引導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情方面下功夫，以便提升學(xué)生自身的語(yǔ)言能力。此外，由于情境教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是教材上所有的，也不能直接把生活情境生搬硬套上去，而是要把教材和生活實(shí)際有機(jī)地整合，這樣就需要老師進(jìn)行創(chuàng)新研究加工教材的內(nèi)容，預(yù)設(shè)合理的情境，并把其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，想象力和創(chuàng)造精神是教師創(chuàng)設(shè)情境的基本素質(zhì)，只有結(jié)合已有的知識(shí)，才能有效地把教材和生活材料進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
　　六、 改變情境教學(xué)中的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式
　　在情境教學(xué)中，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是采用批評(píng)的評(píng)價(jià)方法打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)難學(xué)的課程，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有恐懼感。英語(yǔ)中的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)態(tài)等等令學(xué)生非常的煩惱，一不小心就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而使得學(xué)生的信心大受挫折，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以便讓學(xué)生克服恐懼和焦慮，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的想法，這時(shí)教師要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲取更大的動(dòng)力。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地干涉學(xué)生，也不要對(duì)其進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)手法激勵(lì)學(xué)生積極地探討，積極地動(dòng)腦，發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者在探討中通過(guò)別人的觀點(diǎn)，啟發(fā)心智，進(jìn)一步提出自己的觀點(diǎn)，所以，好的評(píng)價(jià)方法能有效地激發(fā)學(xué)生的欲望、興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究。此外在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，要建立多元評(píng)價(jià)體制，不僅要進(jìn)行教師的評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)在情境教學(xué)中的最大作用，充分挖掘?qū)W生的潛力。此外在情境教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)其多元化的智能，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，通過(guò)情境教學(xué)學(xué)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
　　（責(zé)任編輯 陳國(guó)