小班化英語教學模式在英語大班課堂中的實施

　　眾所周知，大班英語教學注重知識的獲取。與大班課堂教學相比，小班英語教學更注重充分發揮學生的主體作用，促進學生個性化成長和全面發展。盡管大班英語教學模式符合知識獲取的目的，但是研究發現，小班化教學不僅擴大了學生探究活動的空間，而且增加了學生個體參與活動的時間，有利于學生充分分享各種教育資源，有利于學生充分發揮主體作用，有利于提高教育教學質量。小班化教育教學理念與新課程改革的教學理念是一致的，小班化英語教學模式在大班教學中的應用，更加適應社會的變化和需要，順應了基礎教育的發展趨勢。如何在大班課堂中實施小班化教學模式，許多英語教師進行了積極的探索和實踐。筆者在英語教學實踐中，注重把握三個環節：即在教學前根據教學內容精心設計教學模式；在教學中根據學生特點精心組織學習活動；在教學后根據學習情況精心探究學習得失。著力提高英語教學的針對性和實效性，取得了良好的教學效果。
　　一、 精心設計，充分準備
　　精心設計、充分準備是提高教育教學效果的前提和保證，也是實施小班化教學模式的重要步驟和環節。在此階段，英語教師要研究把握小班化教學模式的特點和英語教材內容，根據班級學生特點和知識需求，精心設計教學模式、教學過程、教學策略，并對教學材料、教學媒體、教學組織空間形式等進行充分準備，做到因人施教、因材施教，有的放矢、提高質量。
　　1．精心備教材
　　所謂備教材，就是進行小班化教學模式備課。備課內容包括教學內容、教學目標、教學重難點、教學過程分層作業及課后反思等內容。其中，教材內容的基本要求和學生對教材掌握的個性化需求是小班化教學備課設計中的關鍵。為此，英語教師應鉆研英語教材的知識結構，把握教材的重點、難點和關鍵。在教學理念上，要堅持以學生為主體，以學生為中心精心設計教學內容、方法與過程；在備課目標上，要把教學目標、教學活動目標以及教學過程目標有機統一起來，把“互動”貫穿教學活動全過程；在教學設計上，要充分發揮學生的主體作用，把教學的時間和空間盡可能多地讓給學生，引導學生在相互影響中學習知識、深化理解、把握要點；在教學策略上，要根據學生特點和教學內容創新方式方法，如在課堂中開展合作學習及個別化教學，在作業方面開展自批、互批、面批等方式，增強英語教學的針對性、多樣性和實效性。
　　2．精心備學生
　　所謂備學生，就是研究和掌握學生的學習需求、學習能力等，進行有針對性的教學。實施小班化教學模式，不能把學習成績優異的學生“小班化”、把學習成績不良的學生“大班化”，而是要面向全體學生，求同存異、優勢互補，個別帶動、整體推進。因此，英語教師一方面要根據英語學習能力、成績等把學生分為若干層次，對每一個層次的學生實施有針對性的教學；另一方面要針對班級學生整體學習情況，擬出共同學習目標，提出共性要求，并通過把優劣學生安排同坐一桌、在學生中開展一對一幫助、及時采取激勵措施等，培養學生的英語學習能力以及學習興趣和自信心。
　　3．精心備方法
　　所謂備方法，就是根據教學任務、教學內容和學生特點設計教學方法和學習方法。英語教師要注重創新教學方式方法，以此體現教學方法的層次多樣性和形式靈活性，努力實現多種教法的最佳結合。要積極準備多媒體軟件、資料、照片等，充分運用多媒體手段減少和分散教學的難點，引導學生在形象直觀中學習和掌握比較抽象的知識。同時，英語教師要著眼于培養學生的良好學習方法、學習習慣、學習信心，把知識“注入式”、問題“啟發式”、學習“自主式”等方式有機結合起來，一方面要準確把握、精辟講解重難點，引導學生在有限的時間里掌握重點、解決難點；另一方面要引導和組織學生開展分組學習討論等，提高學生學習英語的積極性和主動性，使之愛學、樂學、會學。
　　二、 創新方式，靈活施教
　　1．組織實施互動式教學
　　在大班課堂上實施互動式教學，首先，要創設情境，著力把枯燥抽象的教學內容融于生動有趣的活動中，把課堂教學形象化、趣味化、交際化、口語化，為學生營造一個想學、樂學的良好氛圍。其次，要激發興趣，引導學生以最佳狀態進入學習新知識的境界。再次，要探究互動，積極為學生提供參與機會，鼓勵學生多用英語進行情境實踐，引導學生在探究和實踐中增強語感。
　　2．組織實施合作式教學
　　實施合作式教學是提高英語教學效果和質量的一種有效方式。在實施合作式教學之前，要根據學生的學習能力、心理素質、家庭背景等把全班學生分成若干小組，按照提出學習任務、啟發獨立思考、導入討論、師生評價等流程，組織和引導學生在合作學習中相互協助、相互競賽、相互促進。在教學實踐中，筆者注意采用組內異質、組間同質的模式對學生進行合理均衡的搭配，如把英語學習能力強的學生與英語能力相對較差的學生編成一組，把性格內向的學生與性格外向的學生編在一起，并注重為英語學習能力較差或性格較內向的學生提供更多的鍛煉機會和舞臺，鼓勵和引導英語學習能力較強的同學給予幫助和配合。這種模式不僅強化了學生的互動，消除了學生緊張的心理，提高了學習效果，而且增進了學生之間的團結和友誼，營造了和諧的班級環境。
　　三、 優化環境，跟蹤引導
　　1．突出學生主體地位
　　突出學生主體地位是實施小班化教學模式、提高英語教學效果和質量的根本。英語教學，無論是載體的設計還是教學任務的實施，都離不開學生的積極參與，而學習興趣是促使學生積極參與的主要動力。因此，在教學活動中，英語教師要徹底改變枯燥無味的說教，利用一切教學資源和教學手段，把英語知識趣味化、形象化，拓展學生想象空間，培養學生發散性思維，激發學生學習興趣。要充分尊重學生的個體差異，給予學生更多的信任和理解，積極為每一位學生抒發情感、表現自我提供機會、搭建舞臺，引導學生在自由愉快的氛圍里最大限度地發揮潛能與創造力，使學生的潛能得到充分發揮，個性得到充分發展。
　　2．優化課堂教學環境
　　優化課堂教學環境是實施小班化教學模式、提高英語教學效果和質量的保證。一方面，教師要注重教室的物質文化環境建設。既要注重課桌、座椅的排列形式，注重教室的綠化、美化、凈化，也要充分利用好教室四周的墻壁，引導學生以墻壁為學習園地，創設具有針對性和可讀性的學習內容，賦予桌椅墻壁豐富的文化內涵和教育功能，使學生在潛移默化中受到熏陶、激勵和升華；另一方面，要注重建立和諧融洽的師生關系。英語教師要多走下講臺，走入學生中間，與學生交朋友，傾聽學生的心聲，了解學生的心理活動，征求學生的意見和建議，解決學生學習和生活上的問題，以真心、真情、真愛贏得學生的尊重和信任，從而為學生創造一個良好的學習氛圍。
　　3．強化學習跟蹤引導
　　強化學習跟蹤引導是實施小班化教學模式、提高英語教學效果和質量的關鍵。在教學活動中，英語教師要緊緊跟蹤學生的整個學習活動過程，及時為每個學習小組甚至每個學生進行良好的引導，解決學生學習中遇到的困難和問題，不斷深化學生的學習活動。要特別注重捕捉學習能力較差學生的閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，激發學生的創造潛能和學習英語的興趣。同時，也要注重課前與課后的指導和輔導，使學生有效的學習方法從課堂延伸到課外，逐步使學生養成學習英語的行為自覺和良好習慣。
　　在大班英語教學中融入小班化教學模式，是提高英語教學效果和質量的重要策略和有效途徑。與大班相比，小班化教學模式突出了學生的主體地位，更加注重優化環境，強化了跟蹤引導。在大班英語教學中滲透小班化教學思維，無疑是一種有效的教學嘗試，應該積極推廣和發揚。
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　　[該文為綿陽師范學院青年項目（MB2010013）的部分研究成果]
　　（責任編輯 任洪