中國的AP課程教師專業發展策略

　　AP課程(the Advanced Placement Course)即美國大學預修課程，是美國大學理事會（The College Board）為優秀高中生提供的在高中授課的大學基礎課程，該項目已成為國際性教育項目。美國、加拿大等國高等院校普遍認可AP課程成績及折抵的大學學分，學生可減免相應的大學課程達到縮短學時、節省費用等目的。美國的AP課程項目在中國的實施與推廣為中國優秀高中生跨入國際名校，接受國際優質教育提供了有利條件，為我國精英人才的培養拓寬了渠道。
　　一、 中國的AP課程教師專業發展策略提出的背景
　　1.美國AP課程教師的標準和要求
　　由于AP課程是大學課程，美國大學理事會對AP教師提出了較中學教師更高的標準和要求：建議教師應獲得相關專業學士學位及以上學歷，至少有3年教學經歷并經過從師專業訓練；建議教師持有教師專業資格證書；教師能夠利用各種教學策略發展學生思維能力及溝通技能，使AP項目惠及所有學生；教師可利用電子媒體形成個人教學理念和經驗，提高自身專業發展水平。對于中國的AP課程教師來說，作者認為還需滿足：教師能夠理解美國AP課程教學理念并將其實施于教學實踐；能夠熟練使用英語進行學科教學。
　　2.中國當前急需具有深厚AP課程學科理論知識且具有較強雙語教學能力的教師，為AP課程的教學質量提供有力保障
　　由于AP課程項目在我國的實施剛剛起步，國內從事AP課程教學的教師數量遠遠滿足不了該項目在中國發展的需要。目前，國內的AP課程教師分為三類：外籍教師，海歸教師及國內高中教師。外教熟悉美國的教學模式和方法，但不熟悉中國學生特點及中國中學教學現狀，存在著水土不服的現象。對于碩士及以上學歷的海歸教師來說，愿意到高中任教的人數很少，而國內高中教師資源豐富，他們對中國中學教育有較深入理解，他們應是在中國推廣美國AP課程的主要實施者，是傳播AP課程項目教育理念的使者。中國的AP課程教師是中國雙語教師群體中的特殊成員，要求既要具備大學相關學科理論基礎同時又具有大學雙語教學的英語水平，這對于高中教師來說是巨大的挑戰，這兩項要求也是中國的AP課程教師數量處于瓶頸狀態的主要原因。
　　美國AP課程項目要在中國持續發展下去，教學質量是關鍵，師資隊伍是根基。因此，采用適當策略促進中國的AP課程教師專業發展具有其必要性和迫切性。
　　二、 中國的AP課程教師專業發展策略
　　1.中國的AP課程教師專業發展界定
　　對于中國的AP課程教師這個特殊的群體，作者認為“中國的AP課程教師專業發展”是中國教師為適應美國AP課程項目在中國發展的需要而提升教師專業水平的可持續發展過程，是教師群體的、外在的專業性提升和教師個體的、內在的專業化提高的過程，包括教師AP課程教育理念的提升、AP課程學科知識的更新及AP課程學科授課能力的提高過程。
　　2.中國的AP課程教師專業發展目標
　　（1）了解美國AP課程項目的歷史與發展現狀，理解并掌握美國AP課程教育理念，將其與中國教育理念相結合，達到中美高中教育文化的融合。
　　（2）具有較強的AP課程學科英語授