對小學生科普閱讀缺失現象的思考與對策

　　摘要：讓小學生閱讀科普讀物，能很好地引領他們走進科學的世界，是他們接受審美教育和情感熏陶的一個很好的途徑。但是，由于社會、學校、家庭等諸多因素的影響，小學階段尤其是農村小學，科普閱讀現狀不容樂觀。對小學生科普閱讀進行了分析，并進行了探索與實踐：以課堂教學內容為切入點，以科學手抄報、科普知識競賽等方式，對學生的科普閱讀進行了引導。
　　關鍵詞：小學；科普閱讀；分析；對策
　　近幾年，在大好的教育形勢下，孩子的閱讀也可謂是風生水起，聲勢漸大。但在很多教育專家的演講中，在各種推薦書目中，在教師的教學中，似乎都很少見科普讀物的身影，往往孩子們認為兒童閱讀等同于兒童文學閱讀的錯覺。殊不知，這種閱讀現狀的背后，折射出來的卻不是簡單的問題，恰恰是對學生閱讀科普讀物的重要性認識不足的最直接佐證。
　　一、影響學生科普閱讀基本情況分析
　　1.由于部分家長自身文化水平的限制，以至于家庭和社會沒有為學生創造一個良好的科普閱讀環境，個別家長也許已經認識到課外閱讀的重要性，但很多時候，他們把課外閱讀等同于文學閱讀，或者是語文、數學等主科教輔補充，往往無法意識到科普閱讀的重要性，從而導致孩子在科普方面的閱讀書籍缺乏，造成學生家里沒有科普書讀等現狀。
　　2.學校的科普藏書相比較其他科目，數量嚴重缺乏，品種不夠豐富，更新速度不夠快，借閱時間不夠充裕，學生普遍反映借不到自己喜歡看的科普書籍。
　　3.學生的課外閱讀被語文、數學等學科占去了大半時間，能用在科普閱讀的時間更是少之又少。很多學生說，只有老師布置了任務的時候他才會進行課外閱讀，如果老師沒有布置課外科普閱讀的任務，就會造成孩子們忽視科普閱讀的重要性，久而久之，就更不會去閱讀了。
　　二、科學教師對學生科普閱讀指導情況分析
　　1.教師認識上的片面阻礙著小學生科普閱讀的開展。不少老師眼里的科普閱讀是可有可無的，大部分班主任認為科普閱讀應該是科學教師的任務，干脆把這個閱讀任務推得一干二凈，而不少的科學老師片面地認為科學知識只在課堂進行。于是，把課堂教學作為傳授科學知識的主陣地，更有甚者把它當做唯一的陣地，卻忽略了科學素養的提升應該是全方位、總動員的，單靠40分鐘課堂的傳授是遠遠不夠的。
　　2.在教學過程中，教師希望給學生滲透更多的科學知識，針對主題性的教學題目收集到許多相關資料，但就如何讓學生快速掌握閱讀方法，抓住重點內容，開展深入研究，目前并沒有一套固定、有效的模式。
　　3.學校科學教師都是兼職教師，科普知識少得可憐。在推薦、指導學生開展科普閱讀上就有了很大的限制，再加上思想上不重視，學生沒有閱讀任務，閱讀時間沒有保證，導致目前科普閱讀很難有效推進。
　　三、科普閱讀的意義
　　科普讀物有它自己的優勢，它有效地傳遞了科學知識，并且以溫和而中性的語言為讀者建立了一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。這是一般的文學作品做不到的，而且它的教育內涵和趣味性的結合更是兒童小說、童話無法做不到的。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對科學知識的興趣。
　　科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到科學教材里去。因此，閱讀科普類書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。讓少兒閱讀科普讀物，實際上是引領他們走進科學的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個很好的途徑。科普讀物對孩子的發展來說是非常重要的，從這個意義上看，小學生開展課外科普閱讀的價值是值得重視的。
　　四、現狀背后的對策思考
　　科普讀物相對其他種類的兒童讀物來說，閱讀難度偏大，需要大人的扶助，而教師作為教育的專業人士，責任更多，特別是科學教師，更應該了解科普作品，知道向孩子推薦哪些好書，并能引導孩子去閱讀。
　　面對小學生科普閱讀缺失的現狀，本人在自己的學科教學中進行探究和實踐，現提出以下幾點思考：
　　1.以課堂教學內容為切入點，積極推薦課外科普讀物。在平時的科學課堂教學中，科學教師要以教學中的內容為切入點，有意識地引導學生科普閱讀的興趣。同時，為了保證學生能夠將這種閱讀的興趣保持下去，筆者認為在推薦科普讀物時，我們要講究：
　　（1）推薦的科普讀物能給孩子準確、先進的知識，而這些知識應該根據孩子的年齡特點作出取舍。
　　（2）科普讀物要求有豐富的圖片進行說明。最好是用漫畫和照片結合的方式，讓孩子在美的享受中獲得知識。
　　（3）科普讀物的語言非常重要。很多孩子不喜歡閱讀科普讀物，常常就是因為敘述的語言難理解。推薦的科普讀物最好是有著豐富生動的語言介紹，這樣，孩子們就會自然而然地愛上閱讀。
　　2.以制作科學手抄報為契機，深入落實學生科普閱讀。讓孩子以小組為單位制作科學手抄報，鼓勵小學生從身邊生活和閱讀積累出發，通過各種形式，閱讀和收集相關科普知識，仔細觀察，深入探究，展開豐富的想象力、創造力，精心設計制作，將他們在科普閱讀活動中收集的信息以文字、圖片、感悟的形式進行交流，展示孩子科普閱讀活動的成果。讓孩子們從生活中的點滴變化感悟科學技術在人類社會進步過程中的巨大貢獻和重要意義，并從中體驗科普閱讀與e223a0aa5a464eb7d178c9660d753d314390926c11da7577e1fe72b5ef8d7daa創造的樂趣，這樣的活動對激發小學生科普閱讀、全面推進科普閱讀的開展具有重大的意義。
　　3.通過科普劇實踐活動，調動學生科普閱讀的興趣。科普劇這種快樂的科普形式的確受到了學生和老師的喜愛和歡迎，科普劇活動也將作為一種獨特的科普方式向其他學校推廣。筆者堅信：以這種方式帶動科普閱讀，會有越來越多的孩子加入到這支快樂的科普閱讀隊伍中來。
　　4.以科普知識競賽為載體，切實普及小學科普閱讀。開展科普知識競賽的宗旨是通過學生認真閱讀、學習科普讀物，了解古今中外著名科學家的成長歷程，以杰出人物為榜樣，認識自然科學的無窮奧秘，從小樹立向往科學、熱愛科學的遠大志向，從而引導孩子們留心觀察日常生活中的科普常識，以科學的眼光去觀察事物，同時也推動科普閱讀進校園、家庭的進程，逐步形成一個共同關注小學生科普閱讀的平臺。
　　科普知識競賽分為書面筆試和現場口試，內容豐富，以生動活潑的方式，寓教于樂的特點，緊貼時事，普及前沿的科學理念，比賽中設置有必答題、搶答題、風險題、地雷題、簡答題等等，競賽的內容包括動物、植物、人文、地理、物理、化學、天文、歷史等等。參賽的同學能夠領略無窮的科普閱讀樂趣，在比賽過程中猶如沐浴在浩瀚的科普知識海洋之中。
　　信息時代需要的人是具有創新思維的智慧人，而不是那些僅僅會記住課本知識的“好孩子”。閱讀科普讀物不但可以彌補家庭教育和課堂學習的不足，而且還可以真正達到科學普及、知識形塑和審美教育的目的，更能夠激發孩子們的創造性思維能力，培養他們的想象力和創新精神。本人真誠希望通過以上幾種策略的實施與推進，能夠使課外科普閱讀得到越來越多的老師、家長的重視，受到小學生的喜愛和歡迎，在廣大學校得以順利地落實和推廣！
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　　（作者單位 浙江省溫州市甌海區南白象第一小