對(duì)新課標(biāo)中“有效教學(xué)”的探索

　　一、普通高中實(shí)施新課程的重要目的
　　普通高中實(shí)施新課程的重要目的，即進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，同時(shí)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。既然實(shí)施新課程的重要目的是為學(xué)生服務(wù)，實(shí)際上就是要求教學(xué)的主體是學(xué)生，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。
　　二、突破和改變普通高中課程目前現(xiàn)狀的重要措施
　　除了啟用更科學(xué)的新教材，為教師實(shí)施新教材教學(xué)提供制度和物質(zhì)保障，建立更完善的新課程評(píng)價(jià)體系外，更重要的是：要在新教材的教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。
　　三、“有效教學(xué)”的含義及分析
　　“有效教學(xué)”的本意，實(shí)際上是要求提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)活動(dòng)中，只有掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行，才能使教師教的效率、學(xué)生學(xué)的效率不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
　　所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效率和效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。
　　四、實(shí)施“有效教學(xué)”的措施
　　教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開(kāi)了科學(xué)性，藝術(shù)性便無(wú)從談起，但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變?yōu)榭斩吹恼f(shuō)教，很難收到良好的教學(xué)效果。目前，學(xué)校教師基本是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)合格，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和良好心理品質(zhì)的專業(yè)教師，在此前提條件下，要實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目標(biāo)，本人認(rèn)為必須采取以下措施：
　　1.踏實(shí)地進(jìn)行備課
　　備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課充分，上課時(shí)就會(huì)感到踏實(shí)；備課周到，上課時(shí)便能避免陷入尷尬的境地。備課時(shí)應(yīng)該做到“四備”：備教材，備學(xué)生，備方法，備問(wèn)題。
　　具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：（1）教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，達(dá)到融會(huì)貫通，了然于胸；（2）教師要在教學(xué)目的、要求的指引下，明確教材重點(diǎn)和講課重點(diǎn)，理清講課的思路；（3）在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生容易接受的方法，教師對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。
　　2.科學(xué)地進(jìn)行講課
　　科學(xué)地進(jìn)行課堂講課，需要注意四個(gè)相輔相成、相得益彰的環(huán)節(jié)：（1）重視導(dǎo)語(yǔ)和收尾；（2）掌握節(jié)奏和過(guò)渡；（3）用好舉例和提示；（4）必須進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。
　　良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)用得好，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入角色，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；而收尾比開(kāi)端更重要，收尾收得好，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到愉快的美感享受，又能使他們產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲望；掌握好節(jié)奏和過(guò)渡，才能在滿足學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的前提下，使學(xué)生配合好教師的步調(diào)，提高教學(xué)效率；適當(dāng)?shù)呐e例和提示，可以幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)難點(diǎn)；必須的練習(xí)加指導(dǎo)，可以使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)學(xué)得更透徹、更扎實(shí)。
　　課堂教學(xué)的進(jìn)行，其實(shí)是一門(mén)很復(fù)雜的藝術(shù)，孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”指的是學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)該讓他們自己去鉆研和探索，在他們思考到快要找到答案但又說(shuō)不出時(shí)，老師才幫助他們準(zhǔn)確地加以表達(dá)，這是頗有道理的。而孟子對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的論述，在今天對(duì)我們?nèi)匀皇钟杏茫骸熬由钤熘缘溃渥缘弥病薄耙话l(fā)，躍如也”。他認(rèn)為“君子教人”，如果“引而不發(fā)”，那么是很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們踴躍地去求知、去探索。總之，教師如果領(lǐng)悟了前人的關(guān)于課堂教學(xué)的精辟論述，并實(shí)施于我們課堂教學(xué)藝術(shù)之中，相信必然會(huì)取得很好的效果。
　　3.適宜地進(jìn)行思想行為調(diào)控
　　當(dāng)老師成功地進(jìn)行了踏實(shí)的備課，科學(xué)的講課后，由于學(xué)生是一個(gè)千差萬(wàn)別的群體，必然會(huì)造成各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)生的思想感受不同，繼而導(dǎo)致其對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)行為，有的求知欲望加強(qiáng)，更積極學(xué)習(xí)，有的表現(xiàn)一般，有的表現(xiàn)為求知欲望下降，這時(shí)，教師需要利用課外或課堂時(shí)間，對(duì)他們分別進(jìn)行思想行為調(diào)控，這樣才能在今后的教學(xué)過(guò)程中，取得良性的整體教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
　　適宜地進(jìn)行思想行為調(diào)控，有三種措施：（1）組織課堂討論，就是讓全體學(xué)生（通常分為若干小組）圍繞教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后出現(xiàn)的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，教師只是在結(jié)束時(shí)小結(jié)一下，這樣在學(xué)生相互交流中會(huì)自然而然地解決很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的消極問(wèn)題，極大地激發(fā)他們的思維積極性；（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就是通過(guò)適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的，在不同的階段對(duì)不同的學(xué)生或小組，靈活而有分寸的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，讓全體學(xué)生基本保持一種求知欲望較高，更積極學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)；（3）課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是指老師通過(guò)課外時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生或小組，根據(jù)不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)和方法上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在不同的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步，保持整體前進(jìn)的基本步伐。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］黃曉春，沈慶榮.高中物理有效教學(xué).世界圖書(shū)出版社，2009.
　　［2］陳剛.理念與實(shí)施.海南出版社，2004.
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市永福縣高級(jí)中