淺談新課程下的小學低段數學教與學

　　教與學是一個師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。傳統教學理念“重教輕學”，即“教—學”，課堂氣氛沉悶，教學過程沒有激情，沒有情感交流，導致學生的智力得不到開發，個性得不到張揚。新課程強調“教會學生學習”，即“學—教”，要求教師創設豐富的教學情境，營造一個積極向上的課堂氣氛，在教師的指導下，科學、合理地安排教學時間，使新課程下的小學數學教與學煥發出生命活力。那么，作為一名小學低段數學教師，如何才能讓新課程下的小學低段數學教與學煥發出生命活力呢？
　　一、正確指導學生閱讀教材，理解數學文本
　　閱讀是人類的一種重要的學習方式，是人類吸取知識的重要手段。蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”所以，數學學習和其他學科一樣也離不開閱讀。而教材是教學的依據，本身具有可讀性和示范作用，在新課程下，倡導以“教會學生學習”為目的，閱讀教材又是培養學生自學能力的有效途徑。這就需要教師在教學過程中，選取適宜的教學內容指導學生有針對性地閱讀教材，并養成在閱讀過程中思考的習慣。
　　二、創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個積極向上的課堂氣氛
　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與發展的過程。在新課程教學中，教師要創設豐富的教學情境。尊重學生、尊重差異、尊重需要，合理安排教學時間；從學生熟悉的生活背景入手，讓學生發現知識就在自己身邊；充分利用媒體信息，搭建信息化的有效平臺，努力營造一個積極向上的課堂氣氛。
　　讓每一位學生都感到學習是輕松、愉悅的教學過程，從而提高教學效率，培養學生自主探索精神和探究學習的能力。
　　三、精心設計、組織練習，正確看待“熟能生巧”
　　練習是數學教學的重要組成部分，是學生學好數學的必要條件。練習的目的是使學生進一步理解和掌握數學基礎知識，訓練、培養和發展學生的基本技能和能力，能夠及時發現和彌補教與學中的遺漏和不足，培養學生良好的學習習慣和品質。但一定要精心設計、組織練習，因為在數學學習中，大多技能是較為復雜的心智技能，單純的重復勞動會抑制學生的思維，“生巧”不成，反而“生笨”“生厭”。此類現象在小學低段數學教學中的表現尤其明顯。
　　總之，在新課程背景下，我認為作為一名小學低段數學教師，在小學數學教與學中，應努力踐行“學—教”的模式。正確指導學生閱讀課題、概念，理解數學文本；創設豐富的教學情境，營造一個積極向上的課堂氣氛；精心設計、組織練習，正確看待“熟能生巧”。讓學生真正地“學會學習”，使新課程下的小學低段數學教與學煥發出生命活力。
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