淺談初中文言文有效教學(xué)

　　摘要：文言文教學(xué)在初中語文課改中的表現(xiàn)并不夠深入，在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法耗費的時間和精力多，且教學(xué)效率低。從文言文教學(xué)的有效性出發(fā)，指出了目前文言文教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的有效教學(xué)措施。
　　關(guān)鍵詞：初中；文言文教學(xué)；有效教學(xué)
　　文言文屬于中國古代的書面語言，是先人留下來的寶貴遺產(chǎn)。在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是重要的組成部分。雖然目前初中的教學(xué)任務(wù)只是要求學(xué)生能理解簡單的文言文內(nèi)容，但這對于初中學(xué)生來說，仍然不是件容易的事，在初中語文的教學(xué)中文言文屬于一個教學(xué)難點。與整個語文課程改革活動相比，文言文教學(xué)的改革相對滯后，致使在文言文教學(xué)工作上所要耗費的時間和精力多，并且不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。如何有效提高文言文教學(xué)，成為目前教育工作者所關(guān)心的問題，本文對文言文的有效教學(xué)進行了探究。
　　一、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在很多教師在文言文教學(xué)課堂中采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，但這種方法使得教師在臺上講得辛苦，學(xué)生在臺下學(xué)得吃力，整個課堂顯得枯燥乏味，且由于學(xué)生所接受的知識是一種被迫接受方式，缺乏主動性，所以很難讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，因此難以達到教學(xué)目的。教師只是一味地在課堂上講解，使得整個課堂缺少生氣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。由于文言文課程在整個語文課程中就是個難點，所以更應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)的沒有生氣的教學(xué)方法，如“滿堂灌”等，應(yīng)選擇一些可以提高學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生投入到課堂的教學(xué)氛圍中，才能讓學(xué)生掌握到課堂上所傳授的知識。
　　二、提高初中文言文有效性教學(xué)的辦法
　　1.掌握教學(xué)情況，確定教學(xué)目標(biāo)
　　建立科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)得以實現(xiàn)的保證，而學(xué)生的實際情況是確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師建立教學(xué)目標(biāo)除了要掌握教材內(nèi)容外，還要了解學(xué)生的情況。對于初中學(xué)生而言，由于他們剛開始接受文言文方面的知識，在文言文知識積累方面仍比較少，所以他們在文言文的學(xué)習(xí)方面比較困難。如果教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上只是強調(diào)識記和講授文言文詞匯，無疑會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更懼怕和厭煩學(xué)習(xí)文言文，最后影響到文言文有效教學(xué)的實施。但如果學(xué)生沒能認真積極地學(xué)習(xí)文言文知識，就不能完成課程要求，則教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就不可能實現(xiàn)。所以，在初中文言文教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可以采用能力訓(xùn)練的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，將文言文的知識滲透到該教學(xué)方法中，消除學(xué)生對文言文的懼怕心理，進而使文言文教學(xué)的有效性得到提高。
　　2.合理處理教材，選擇有效的教學(xué)方法
　　有效教學(xué)的前提是教師能讀懂和理解教材。合理處理教材需完成兩方面的工作，一方面是教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)習(xí)特點，選擇和組織相應(yīng)的教材內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容羅列好，用學(xué)生易于理解的語言將該內(nèi)容重新詮釋出來，讓學(xué)生更容易接受和理解所詮釋的內(nèi)容。另一方面是結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，分析和確定教學(xué)的重難點。這樣可以讓難點突破和重點突出的內(nèi)容在教學(xué)過程中體現(xiàn)，進而達到有效教學(xué)的目的。對于學(xué)生難以理解的文言內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識。文言文的教學(xué)方法中常采用的方法為誦讀法、討論法、講授法、評注法、讀書指導(dǎo)法等。
　　3.強化文言誦讀
　　古語說的“書讀百遍，其義自見”到現(xiàn)在仍然是一種很好的學(xué)習(xí)方法，尤其是在文言文的學(xué)習(xí)中，采用這個方法能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)文言文。因此，在文言文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生重復(fù)多次朗讀文言文，有利于加強學(xué)生對文言內(nèi)容的識記和理解。學(xué)生在首次朗讀時，需根據(jù)相應(yīng)的文言詞匯注釋來大致地理解整篇文言內(nèi)容，之后對整篇文章再進行細讀。在朗讀的過程中要求學(xué)生根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容理解課文，把握文章的主體內(nèi)容。最后，學(xué)生在朗讀時可以立足全篇，把握重點，揣摩和分析文章的精華內(nèi)容，歸納文章中心，融入文章內(nèi)容，體會作者的思想情感。在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生理解全文。
　　4.進行合理有效的教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。將過去的“以教材為中心和以怎樣教為重點”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心和以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點”，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念。教學(xué)設(shè)計要求明確教學(xué)目標(biāo)，合理板書，精煉習(xí)題，突出重點難點，有清晰的思路和分明的結(jié)構(gòu)。
　　教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)實踐情況與有效的教學(xué)聯(lián)系緊密。語文教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)實踐和教學(xué)理念，在教學(xué)方面不斷地探究新方法和大膽進行改革。
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　　（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣恒濟初級中