指導學生寫日記入門四步法

　　寫日記對于小學生來說是培養寫作興趣的一種極好的練筆方式。從低年級入手，不僅能鞏固所學的語文基礎知識，提高寫話能力，還有利于拓展思維，開發智力。如何引導學生輕松、愉快地進入日記寫作之門，把日記當做一種學習收獲呢？結合多年的實踐經驗，我在教學過程中，采用了下列方法和步驟：
　　一、口頭日記，鼓勵學生敢于表達、樂于表達，激發他們的說話興趣
　　《義務教育語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創意的表達。”剛上二年級的學生，年齡還比較小，認識并能記住的漢字也不多，這時不要急于按教學要求讓學生寫日記，日記起步不好，久而久之，學生就會厭寫，從而引發日后害怕寫作文，害怕上語文課。兒童的生活豐富多彩，學校、家里、路上、郊外等地方，他們看到的、聽到的、參與其中的事情每天都在發生。針對兒童喜歡表達的特點，我的要求是:把你一周下來每天看到的、聽到的、好玩的事情，選其中一件最有意思的事到活動課的時候與大家一起分享。凡是敢說的都獎一顆星，講得好的由班長和學習委員記下來，老師整理好后張貼在學習園地，獎五顆星。學生愛表現，喜歡受關注的個性特點有了展示的舞臺，他們的興致就被調動起來了。因此，每到活動課的時候，在講臺上，各種各樣的見聞，有趣的事，好玩的游戲成了同學們表演“脫口秀”的素材。
　　二、由少到多，由淺到深，鼓勵為主，進一步激發學生興趣
　　學生有了一定的口頭表達能力，就要鼓勵他們動手把看到的、聽到的、想到的用筆寫下來。從寫一句話開始慢慢過渡到幾句話，即使是記流水賬，只要寫得真實，就要給予鼓勵，使學生產生寫日記并不難，寫日記是一件快樂的事的感覺。學生喜聞樂見的事很多，看見什么就寫什么，聽到什么就寫什么，沒有一定的觀察順序，這時教師要教給學生一些方法，如寫出自己聽到的話，心里的感受。例如，一位學生這樣寫發生在教室里的事：“今天早上，我來到學校的時候，看到同學們在教室讀書，我也拿書出來讀，讀了一會兒，就上課了，老師就來了。”學生雖寫得完整了，但是很平淡。在師生一問一答中，老師再指導學生觀察、修改，讓他重寫一次，一篇很好的日記就完整地表達出來了：“今天早上，我起得很早去學校。走進教室，發現同學們比我來得還早，看，他們正在認真地讀書呢！我趕忙坐好位置，拿出書來和他們一起讀。不知讀了多久，就聽到了‘鈴鈴鈴’的上課聲，老師來了，看到我們認真讀書的樣子，她滿意地笑了。”這是一篇寫得很完整很有意義的日記。老師把他的日記貼到了學習園地里，獎了五顆星。學生覺得，原來日記就是這么簡單、容易。于是樂于動筆模仿的“沖動”在他們心里悄悄地萌芽了。
　　三、注重激勵評價，不斷增強學生寫日記的動力和信心
　　寫日記的教學之路不是一帆風順的，它需要持久的動力。這個動力來源于教師對學生習作的積極評價。贊科夫認為評價很重要，發現學生寫得好的（如好詞好句，好行為）在班上及時、富有表情地朗讀，甚至要通過聲調來表現小作者的真實感受，意在表揚和提倡。教師用鼓勵的方法會使每一個學生受到鼓舞，激發他們的寫作欲望，使他們愛上寫作，不再“談文色變”。在日記批改過程中，針對學生的個性特點、智力水平的高低，教師要采用不同的評價方法，盡可能找到每個學生的日記亮點，欣賞他們的點滴進步，使他們不斷增強寫日記的動力和信心。
　　四、分享成功的喜悅，邁入快樂日記的大門
　　教師每次把幾篇優秀日記張貼在學習園地中，是對作者很好的鼓勵，也是給其他同學很好的借鑒。同學們在分享成功喜悅的過程中，一邊交流一邊模仿，不知不覺地就喜歡上了寫日記，輕輕松松地開啟了寫作之門。
　　總之，教無定法，貴在有法。在實際教學中，教師如果能找到最佳的指導方法，使學生能很好地進入寫作之門，便是成功了。
　　（作者單位 廣西壯族自治區玉林市興業縣洛陽鎮中心小