在小學科學教學中滲透德育的嘗試

　　摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去關注每一個生命體。在科學課堂上，不少老師，精心設計“花樣”的課堂，目的只限于教會學生相關的科學知識，然而在科學中滲透德育這一環節卻被忽視了。在科學課堂中，教師可以滲透德育，使學生在學到科學知識的同時，也學會做人，也學會最基本的人文關懷，關注生命，關注環境。
　　關鍵詞：課堂細節；實踐活動；小組合作學習
　　小學科學是一門綜合性和實踐性非常強的科學，這門新興的學科，其課堂教學及其效率是我們教育工作者孜孜不倦探討的一個課題，因為科學跟我們的生活息息相關，這無疑是對的，但我們不能忘了教育的最終目的——使學生學會做人。古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”他把德育放在首位，明確要求學生首先要有良好的道德修養。“行有馀力”，才能學習文化。因而一堂課的好壞除了要看學生學到了多少知識，還要看學生的情感態度和所領會到3989d87a31828a5efb5c4ef032fd80c0的人文教育。教育的最高境界，是教會學生如何去做人，如何去關注每一個生命體。在科學課堂上，不少老師精心設計“花樣”的課堂，目的只限于教會學生相關的科學知識，然而在科學中滲透德育這一環節卻被忽視了。在科學課堂中，我們可以滲透德育，使學生在學到科學知識的同時，學會做人，同時學會最基本的人文關懷——關注生命，關注環境，關注社會。在科學課堂上，如何讓學生得到相關的德育教育，我就此淺談幾點體會和做法。
　　一、關注課堂細節，滲透德育
　　在小學科學中，很多知識都涉及了一些德育，而且這些都是比較細小，學生很難發現，很難感覺得到，這就需要老師從細節中去關注，在細節中給予學生指導和啟發，指引他們了解其中的道理與內涵。這就是說，在進行科學教學時，不能簡單地在學習學科知識的基礎上，隨便一兩句告訴學生這些科學有什么道理，跟我們的行為有什么關系。如果這樣，蜻蜓點水式的教育，學生似懂非懂，一下課就忘了，不能把學會的道理運用到自己的生活和行為中，不能觸及學生的心靈深處。我們應該根據每一課科學教育的自身特點，在學生參與活動的過程中，在學生學習科學知識的過程中，及時給予指出，讓學生明白學到科學知識的最終目的是什么，讓學生的心靈受到震撼，潛移默化地受到教育。比如我在教三年級科學上冊教材中的《生命之水》時，通過讓學生了解水對人類和生命的重要性，讓學生懂得沒有水就沒有生命，從而自覺地節約用水，要為保護水資源做出自己的一份努力。同時，我讓他們小組合作去調查我們家鄉有哪些水資源、當前的使用情況、有沒有受到污染等。經老師點撥，再去踐行，他們更能體會到節約用水的重要性。只有通過自己的行動，自己的親身經歷，這種人文教育才能深入學生的靈魂。
　　二、關注實踐活動，滲透德育
　　在科學課堂中滲透德育，不僅局限于課堂教學之中，還要在實踐活動中深化德育，讓學生走出課堂，加強德育滲透。我們都知道科學教學是一門實踐性非常強的科學，每一節都離不開學生的實踐活動。如在教學科學三年級上冊《尋找生命》時，我讓學生到大自然中感受生命。
　　三、關注小組合作成員，滲透德育
　　《義務教育科學課程標準》中提到：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。因此，科學的教學離不開學生的小組合作學習。在小組合作學習中，涉及人與人之關的交往和合作。這時，我們作為老師可以在講授科學的同時，提及小組合作成功的關鍵。在教學科學中，有些小組能很好地完成老師交給的任務，而且完成得很出色，有些小組卻沒有完成任務，甚至成員之間鬧翻了，可見有相當一部分同學缺乏團隊意識。針對這一點，當我每一次上科學讓小組作匯報時，都要求他們先說自己小組是如何合作、分工，再匯報內容。我還設計了這樣一個評分量化表格，讓他們自己評、同學評、老師評，讓他們在學習科學知識的過程中懂得小組合作的重要性。
　　小學科學教育不僅要立足于對學生進行科學知識的教育，讓學生知道什么是科學，什么不是科學，還要適當地滲透相關的德育知識，這樣才能更好地培養出綜合素質的人才。俗話說，教育寧愿培養思想品德好能力一般的合格人才，也不愿培養出思想極差能力超強的危險人才。那就讓我們一線的教育工作者共同努力，讓小學科學教育的課堂上，處處開放著德育之花，為社會培養出更多的品德優良、綜合能力強的人才吧！
　　（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮中心小