過程合作寫作模式在高中英語寫作教學中的探索

　　摘要：針對高中學生英語寫作水平普遍低下的現狀，以及傳統寫作教學的弊端，響應新課改的號召，將合作學習與過程法教學結合起來，探索出一條英語寫作教學的新捷徑。實踐證明，過程合作寫作模式能夠有效地提高學生的寫作水平和英語綜合能力。
　　關鍵詞：過程；合作學習；英語寫作教學
　　一、引言
　　隨著中國加入WTO以及全球化進程的加快，英文寫作越來越成為人們日常交流的重要方式。《普通高中英語課程標準》的總目標是培養學生綜合語言運用的能力。寫作是衡量英語綜合運用能力的重要指標，而歷年學生的英語寫作得分都不太理想。筆者通過總結歸納，發現教師和學生都存在一定的問題。首先，教師教法不當。大部分教師寫作教學采用的是傳統的成果教學法，即：教師給出題目—學生進行寫作—教師批改評講；關注的是寫作的最終產物，即文章，而忽視了寫作過程及思維本身。其次，這種做法的結果就導致了學生的文章僅停留在語法詞匯的訓練層面，詞匯的選擇使用不當，語法表達欠完善；文章沒有翔實的內容，深邃的思想和清晰的結構；習慣用漢語思維組織語言。值此推廣新課程標準之際，改革英語寫作教學也就顯得極為迫切。筆者結合過程法寫作與合作學習理念，對高中英語寫作教學進行了探索。
　　二、文獻綜述
　　1.過程法寫作
　　過程法的理論基礎是認知心理學以及相關研究，注重輸入和輸出之間的內部心理過程以及信息加工過程。過程寫作法由美國西北大學教授Wallace Douglas在20世紀70年代首次提出（J