高校教學(xué)評(píng)估存在的問(wèn)題與對(duì)策

　　摘要：高等學(xué)校教育評(píng)估是提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)高校建設(shè)，確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展的一種重要手段。在我國(guó)現(xiàn)行高校教學(xué)評(píng)估工作中存在一些不容忽視的問(wèn)題，影響了評(píng)估的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。針對(duì)在教學(xué)評(píng)估中存在的這些問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決方法，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
　　關(guān)鍵詞：高等教學(xué)評(píng)估；問(wèn)題；對(duì)策
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量改革經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索，取得了一定的發(fā)展，并逐步形成了一種比較符合我國(guó)國(guó)情及高校教育特點(diǎn)的評(píng)估體系。但在高校教學(xué)評(píng)價(jià)中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)目前的高校教學(xué)質(zhì)量，已然成為目前教育領(lǐng)域研究的重中之重。因此，對(duì)我國(guó)目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行全面、綜合、深入的分析，有助于提高高校的辦學(xué)質(zhì)量。
　　一、高校教學(xué)評(píng)估的內(nèi)涵
　　教學(xué)評(píng)估作為高校教育評(píng)估的主體，是考量和改善高校教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因?yàn)閷W(xué)校的中心工作是教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)是培養(yǎng)高端人才的主要途徑。教學(xué)評(píng)估主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)有影響的因素過(guò)程評(píng)估，包含幾個(gè)方面的內(nèi)容，例如學(xué)校規(guī)模與收益的評(píng)估，學(xué)校硬件與軟件配備的評(píng)估，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，其中高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估居于核心地位。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是根據(jù)一定的教學(xué)遠(yuǎn)景和準(zhǔn)則，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，確定其優(yōu)點(diǎn)與不足，并要求其加以改進(jìn)的過(guò)程。目前，我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)評(píng)估主要分為內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩種。外部評(píng)估是指教育部以五年為一周期的全國(guó)高校教育質(zhì)量評(píng)估；內(nèi)部評(píng)估是指高校內(nèi)部對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常常與教師的工資、獎(jiǎng)金等掛鉤，可見(jiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)的重要性。
　　二、高校教學(xué)評(píng)估質(zhì)量存在的問(wèn)題
　　開始于2003年的高校教學(xué)評(píng)估，通過(guò)五年的實(shí)踐，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，但也暴露專業(yè)化程度較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題都不容我們教師忽視。
　　1.評(píng)估主體本末倒置
　　高校教學(xué)評(píng)估的目的是為了給學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育，所以必須充分了解學(xué)生的需要，采納學(xué)生的意見(jiàn)，才能更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，我國(guó)高校學(xué)生參與的權(quán)利卻沒(méi)有得到真正的維護(hù)，評(píng)價(jià)主體地位并沒(méi)有落實(shí)到位。學(xué)生參評(píng)流于形式，意見(jiàn)得不到重視，由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果直接與教師的獎(jiǎng)金掛鉤，所以如果把這些權(quán)力下放給學(xué)生必然會(huì)損壞一些人的利益。
　　2.評(píng)估過(guò)程缺乏“以人為本”的精神
　　高校內(nèi)部自己組織的評(píng)估屬于高校內(nèi)部評(píng)估，是改進(jìn)學(xué)校管理的主要途徑。主要包括學(xué)科設(shè)置的評(píng)估、學(xué)校硬件設(shè)施的評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)估過(guò)程流于形式，由學(xué)校自行組織，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，老師為了評(píng)估而教學(xué)，必然就放棄了創(chuàng)新性。
　　3.對(duì)教師的評(píng)估指標(biāo)單一
　　高校是一個(gè)由不同院系、不同學(xué)科組成的龐大體系，每個(gè)學(xué)科之間都存在著很大差異，因此代課老師的工作任務(wù)也有很大的差別，但是在高校教學(xué)評(píng)估中，對(duì)各個(gè)不同學(xué)科的教師均采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有差異。
　　4.評(píng)估結(jié)果缺乏透明度
　　教學(xué)評(píng)估的初衷是改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的積極性，可是，在我國(guó)目前的高校教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校對(duì)評(píng)估的結(jié)果不重視，沒(méi)有及時(shí)地將評(píng)估的信息反饋給師生。
　　三、完善教學(xué)評(píng)估的對(duì)策
　　1.明確評(píng)估的目的
　　根據(jù)我國(guó)教學(xué)工作評(píng)估的原則，以評(píng)促建以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)。評(píng)估的真正目的在于促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)指導(dǎo)思路的提高，完善學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式。要把對(duì)教師獎(jiǎng)懲性的教學(xué)評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)估，更多地關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，以更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.評(píng)估主體多元化
　　我國(guó)目前的高校教學(xué)評(píng)估仍以外部評(píng)估為主，即政府組織是評(píng)估的主體，這就導(dǎo)致了評(píng)估結(jié)果失真、少數(shù)人專權(quán)的現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)完善評(píng)價(jià)主體的多元化，把政府、社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。避免行政干擾因素，重視教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性，應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、教師互評(píng)自評(píng)、專家學(xué)者共同參與的評(píng)估模式。這樣不僅保證了整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程專家參與的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，還確保了教學(xué)評(píng)估結(jié)果的客觀公正。
　　3.在評(píng)估的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與師生的溝通
　　在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，專家學(xué)者應(yīng)積極與師生進(jìn)行良好的溝通，構(gòu)建一種和諧、愉快的評(píng)估環(huán)境，不要讓師生產(chǎn)生壓迫感，從而影響整個(gè)評(píng)估過(guò)程。評(píng)估專家要平等地對(duì)待被評(píng)估對(duì)象，使師生在評(píng)估過(guò)程中始終保持一個(gè)輕松的心態(tài)，能毫無(wú)顧忌地表達(dá)出自己真正的想法及意見(jiàn)，從而使評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性更高，能更加真實(shí)地反映出被評(píng)估學(xué)校的真實(shí)情況。
　　4.高校教學(xué)評(píng)估中應(yīng)更多地體現(xiàn)“以人為本”的精神
　　教師和學(xué)生是高校發(fā)展的主體，是高校最重要的資源。教學(xué)評(píng)估的目的是為了使師生獲得更好的發(fā)展，因此在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中都要體現(xiàn)出“以人為本”的精神，對(duì)人給予充分肯定，激發(fā)人潛在的能力和智慧，調(diào)動(dòng)起人的積極性和主動(dòng)性，以保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有序運(yùn)行。
　　5.優(yōu)化教育評(píng)估指標(biāo)
　　高校教育評(píng)估指標(biāo)體系是由教育部制訂的，指標(biāo)相對(duì)欠缺，不夠全面。在高等教育普及的年代，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，有針對(duì)性地采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同的工作任務(wù)，將教師分為以教學(xué)為主，以科學(xué)研究為主，教科并重。遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，制訂不同的評(píng)估指標(biāo)體系，然后廣泛地吸收各方面的建議，進(jìn)行公正的決議，這樣才能制訂出合理有效的評(píng)估方案。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李揚(yáng).高校教學(xué)評(píng)估初探.沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011-04-02.
　　［2］姚麗娜.淺析“學(xué)生評(píng)教”［J］.高等教育研究，2006（9）：32-34.
　　（作者單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院〈研究生