高三生物復習課教學策略思考

　　教學有法，但無定法，高三生物復習課應采用什么樣的模式，采用什么樣的教學方法，才能在有限的教學時間內收到較好的教學效果，這是每位高三教師需要不斷思考、不斷探索的問題。結合高三教學實際及反復摸索實踐，我總結出了以下幾點經驗。
　　一、密切關注高考中生物試題的變化
　　高三生物復習課教學在依據考綱和課標、尊重教材的前提下，應不斷關注高考試題的變化，特別是現今新課程改革大力推進，各省區新舊課程高考同時進行的時期，各省區命題自主權不斷擴大，各考區都有自己的特色，這就要求高三教師要把握高考脈搏，跟上時代步伐。近幾年高考試題在以下幾方面都有所改進：
　　1.理念方面
　　在高考命題理念上明顯向新課標過渡，特別是廣東、海南等省作為率先進行新課改高考的地區，新課程中倡導的“提高生物學素養”“探究性學習”“注重與現實生活相聯系”等理念，在試題中都有明顯的體現。因而高三教師在復習過程中，有目的地滲透新的課程理念，教學中注重知識與生活實際相聯系，培養學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，注重對科學方法、科學思想的考查。
　　2.內容方面
　　已往的高考試題多考查學生對知識掌握和記憶的情況，是所學知識的再現，對學生能力考查較少。近幾年高考試題轉向對知識應用能力的考查，尤其是對知識理解及在生產實踐應用方面試題比重增大。如2007年全國理科綜合生物試題，對生長素濃度的確定實驗，聯系生產實踐，讓學生用所學知識解決生產上的問題。
　　3.能力方面
　　近幾年高考加大了對圖表、實驗裝置、實驗記錄結果等一系列信息理解和分析能力的考查，因而在教學中教師要有目的地對學生進行這方面的訓練。2008年實驗題考查形式雖有所改變，但仍是考查能力。
　　二、高三復習策略
　　1.夯實基礎
　　全方位覆蓋知識點，注重雙基。夯實基礎是高三第一輪復習的根本。為了扎實基礎，在復習過程中要求學生做到：首先，通讀教材，然后精讀各知識點，包括文字插圖、小資料等。第二，熟記概念、原理及關鍵的生物學術語，如一些專有的名詞、結論性術語等，學生都應準確無誤地掌握，并注重訓練學生養成用生物學術語解答問題的良好習慣。第三，在練習過程中，注重基礎題，突出中檔題，同時注意對知識點、能力點、薄弱點、考查點的把握。
　　2.突出主干知識，構建知識網，提高理解能力和綜合分析能力
　　以主干知識為重點2LVkL47/KkeTnqjpDxZU2OZfLBKCAfgiEzRnpeSYP+E=，集中對相關知識和典型習題進行總結、歸納，逐步形成牢固的網絡化知識框架體系，并適度進行發散和輻射，從而實現知識的遷移，提高學生的綜合分析能力。突出主干是適應高考要求的必然。近幾年高考中對細胞、代謝、遺傳和變異、生物與環境及生命活動調節等知識主干考查較多，因此在復習過程中，讓學生吃透主干知識，并在選例題、習題上下工夫，以突出重點。同時，其他方面知識也不容忽視。
　　3.重視提高以探究能力為主的能力培養
　　實驗題可以考查學生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力以及圖表識別和計算能力等，因此，在復習過程中實驗內容應給予充分重視，重點對實驗原理、設計思路和方法的理解和掌握，并能發揮創造力，對實驗結果進行預測。
　　4.重視圖表類試題解題能力的培養
　　在復習過程中，教師有目的地收集各種圖表類習題，幫助學生提高讀圖能力。生物圖表主要有直方圖、模式圖、結構圖、裝置圖、流程圖等，這些圖表是生物學信息的載體，因此，解題前必須讀懂圖表的信息含義，然后才能正確解答。在平時應注意訓練學生分析圖，找出圖中隱含的條件，明確圖像與問題之間的關系，聯系所學知識回答問題的能力，通過知識遷移，尋找正確答題的思路，最后實現圖表和問題的轉換。
　　5.習題訓練
　　習題的選擇對提高學生成績非常關鍵，采用低級的題海戰術，不加取舍，講得多，練得多，思考少，交流少，必然會導致復習效率低，效果差。因此，教師應精心挑選練習題，突出重點難點，同時兼顧知識點全面，題型新穎，把握高考命題趨勢。同時，嚴格訓練學生規范答題，傳授答題技巧，這樣學生的綜合能力才能得到有效的提高，取得良好的成績。
　　總之，在第一輪復習中，應該克服三種傾向：一忌丟開教材訓練難題、偏題、怪題，克服訓練起點過高；二忌照抄照搬，對外來資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強；三忌題海戰術，題海無邊，應以質取勝。
　　（作者單位 河北省廊坊市第二中