在英語教學中如何因材施教

　　一、因材施教原則的依據
　　所謂因材施教，就是教師要從學生的實際出發進行教學。它包含兩個方面的含義：一是教學必須考慮學生的個性特點和個別差異，發揮每個學生的積極性，使他們的能力都得到有效發揮；二是如何組織教學要適合學生的知識水平和接受能力。因材施教原則是學生身心發展的客觀規律在教學中的反映。一定年齡階段的學生，他們的心理、年齡特點既具有一定的穩定性和普遍性，又具有一定的特殊性。教學中只有針對學生的共同特點和個別差異來因材施教，才能更加充分地調動起學生的主動性和積極性，最大限度地使每一個學生達到培養要求。因此，在英語教學中要堅持因材施教的原則。
　　二、因材施教原則的要求
　　影響英語教學的主要因素有教材、教師和學生。教師是影響英語教學的最主要因素，教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在于教師。因材施教原則要求教師做到以下幾點：
　　1.只有充分了解學生，才能給學生提出恰當的指導方法
　　通過考試、與學生深入交流等途徑去了解每一個學生，掌握每個學生的知識基礎、理解能力、接受能力以及性格愛好等各個方面的情況，做到“心中有數”。例如，我們班有位學生，別的科目學得非常好，數學特別棒，只有英語差，課本上的單詞和課文都讀得怪怪的。我就對他說：“你是位聰明的學生，只要你肯努力，一定會把英語學好的，第一步要把課本上的單詞和課文讀熟練，讀的過程中如果遇到困難，要向老師和發音好的同學求助。”經過一段時間的努力，這位學生的英語成績明顯進步。
　　2.精心備課，才能達到良好的教學效果
　　一是備課時，教師要根據教學內容，教學目的，采用不同的教學形式和教學方法。例如，上Speaking部分，就要鼓勵學生大膽地說，即使他們在說的過程中犯了語法錯誤，也不能立即讓他們停下。上Reading部分，要給學生一定的時間閱讀課文，然后根據課文內容設計一些題目讓學生們完成。二是要正確把握教學難度和課堂容量，教學目的應是大部分學生能夠達到的，不能盲目提高。課堂容量也應恰當，容量太大勢必影響效果，太少則不能完成教學任務。三是要選擇合適的課堂教學模式，重視學生的主體地位，根據學生的特點設計各個教學環節。
　　3.要做學生的良師益友
　　其一是要按教學大綱的要求提高學生英語的聽、說、讀、寫等方面的能力和提供好的學習方法，培養學生的英語思維能力，使之具有一定的英語語言基礎。教師應成為學生學習的楷模，成為學生的良師益友。其二是通過經常與學生進行溝通交流，幫助每個學生找準在英語學習方面存在的問題，然后針對學生存在的問題，及時幫助學生制訂恰當的計劃，成為學生的良師益友。
　　三、因材施教的關鍵
　　在英語教學的過程中，堅持因材施教原則的目的是為了提高英語教學質量。講求實效要求做到：
　　1.正確處理好“以教師為主導，以學生為主體”的關系
　　教學是師生雙邊活動的過程，必須調動和發揮兩個方面的主動性和積極性。現代化教育模式要求教師在教學中采用“以教師為主導，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學模式。“以學生為主體”就是要牢固樹立學生是學習活動的主要人和積極參與者的意識，把學習的主動權交給學生。“以活動為中心”圍繞一定的主題和有關的基礎知識，設計學生樂于主動參與的教學活動，使學生在輕松愉快的活動中感受語言、理解語言和運用語言。
　　2.激發學習興趣，調動學生學習英語的主觀能動性
　　興趣是最好的老師。教師要開展形式多樣的教學活動，激發學生對英語的興趣，以充分調動學生的主觀能動性。為激發學生的興趣，教師要做到：在教學內容上由淺入深。英語能力的培養是循序漸進的過程，一口吃個胖子的思想和教學方法是不可取的。由淺入深，讓全班每個學生都能實現自己的目標，從而獲得成功的體驗，以增強學習英語的自信心。
　　3.要建立良好的師生關系
　　良好的師生關系是搞好英語教學的前提。教師關愛學生、相信學生，學生尊重、喜歡教師，有利于營造良好的課堂氣氛，在發揮教師的主導作用的同時，能充分調動學生學習英語的主動性和積極性，有利于英語教學雙邊活動的開展。同時良好的師生關系有利于收集準確的教學反饋信息，從而不斷改進教學方法，提高課堂教學的質量。
　　4.要指導學生獲得科學的學習方法
　　只有教師在課堂上努力是不夠的，還需要有學生的努力，因為學生是學習的主體。因此，教師必須指導學生獲得科學的學習方法。學生運用科學有效的學習方法，不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。
　　總之，因材施教是中國傳統的教學方法，也是教育事業客觀規律的反映，同時也是新課標的要求。因此，我們必須根據學生的具體情況去開展英語教學活動，調動學生學習英語的興趣，做到既面向全體又注重因材施教，從而收到比較好的英語教學效果。
　　（作者單位 安徽省太湖縣徐橋高