從孩子抓

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，德育越來(lái)越得到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視。德育要從孩子抓起，小學(xué)是實(shí)施德育的主要陣地，因此，要高度重視小學(xué)德育問(wèn)題。基于小學(xué)德育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，提升小學(xué)德育質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；問(wèn)題；策略
　　小學(xué)階段屬于啟蒙階段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最為關(guān)鍵的時(shí)期。抓好這個(gè)時(shí)期的德育工作，對(duì)學(xué)生樹(shù)立全新的社會(huì)主義價(jià)值觀具有一定的推動(dòng)作用。因此，德育要從孩子抓起。
　　一、小學(xué)德育中存在的問(wèn)題
　　1.德育的目標(biāo)與內(nèi)容缺乏實(shí)際性
　　從德育的目標(biāo)來(lái)分析，傳統(tǒng)德育的目標(biāo)針對(duì)小學(xué)生來(lái)講過(guò)于“高深”，要求小學(xué)生懂得“人民利益高于一切”未免太早，小學(xué)生關(guān)注的通常都是發(fā)生在身邊的事，而且傳統(tǒng)德育內(nèi)容過(guò)于抽象，小學(xué)生難以理解到本質(zhì)意思。道德是需要經(jīng)過(guò)文化傳統(tǒng)來(lái)積累的，過(guò)于重視理論而忽視道德內(nèi)容的具體實(shí)踐，久而久之會(huì)讓德育成為一種口號(hào)，只是喊喊而已。
　　2.德育中評(píng)價(jià)方式不夠多樣化，失去客觀性
　　目前，小學(xué)生德育狀況的評(píng)價(jià)還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。而評(píng)價(jià)的方式還是以傳統(tǒng)的形勢(shì)，通過(guò)考核或者筆試，而且考核形式是統(tǒng)一的，考核內(nèi)容是規(guī)定好的，當(dāng)然答案也是一樣的，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生在德育方面存在的差異性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生也是具有情感與行為的。筆試只能體現(xiàn)德育理論知識(shí)的水平，體現(xiàn)不出學(xué)生的差異性，合理性與科學(xué)性欠缺。
　　3.道德認(rèn)知與行為活動(dòng)脫節(jié)
　　目前，小學(xué)德育過(guò)程中，往往關(guān)注的是德育理論知識(shí)，卻忽視了一個(gè)非常重要的道理：知道了真理不等于知道為什么是真理；知道了原因也不等于知道怎么去做；知道怎么去做也不等于愿意去做。
　　4.德育方法缺乏創(chuàng)新
　　小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都有自己的方式，這是由內(nèi)在生命潛力而決定的。但是，小學(xué)德育依然采用的是“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法或者人格教育的示范方法，這些教學(xué)方法會(huì)在某些時(shí)段起一定的作用，但是長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后必定會(huì)出現(xiàn)很多弊端?！肮噍斒健眲儕Z了兒童的自發(fā)性，沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。
　　小學(xué)德育的主要陣地是課堂，進(jìn)行德育理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致各學(xué)科之間缺乏德育方面的滲透，即使有了滲透，往往也只是流于形式，最終形成了學(xué)科知識(shí)與道德知識(shí)的簡(jiǎn)單融合。這類(lèi)德育手段過(guò)于重視傳授，忽視了啟發(fā)，導(dǎo)致德育過(guò)程中缺乏學(xué)生情感的主動(dòng)參與，師生之間缺少了解與信任，導(dǎo)致學(xué)生失去了品德形成的基礎(chǔ)。
　　二、加強(qiáng)小學(xué)德育的策略
　　針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下策略來(lái)加強(qiáng)小學(xué)德育。
　　1.改善課程目標(biāo)，積極更新德育內(nèi)容，提高德育的實(shí)效性
　　德育的目標(biāo)是德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與總結(jié)點(diǎn)，因此，目標(biāo)在制訂的過(guò)程中需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的觀念，要保持層次清晰、靈活多樣、內(nèi)容全面的德育目標(biāo)體系。
　　思想品德的形成是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，選擇德育內(nèi)容的時(shí)候，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要善于由易到難，要將抽象的理論知識(shí)努力轉(zhuǎn)化為具體的形象，要重視每一個(gè)小學(xué)生的差異性，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，讓德育更加融入小學(xué)生的實(shí)際生活。
　　2.加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)
　　目前，德育評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)率較低。因此，要加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)，不斷更新教育評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建比較完善的德育評(píng)價(jià)體系，將德育放在首位。
　　3.不斷改進(jìn)德育方法
　　改進(jìn)德育方法，我們要基于東方倫理精華，不斷吸納西方比較先進(jìn)的德育理論知識(shí)與方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育方法的創(chuàng)新，構(gòu)建一套適合自己學(xué)校的德育發(fā)展方法。例如：比較熱門(mén)的價(jià)值辨認(rèn)法、親身體驗(yàn)法等等，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我道德價(jià)值判斷，積極思考如何才能更好地去生活與學(xué)習(xí)。
　　充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的滲透作用，利用科學(xué)方法，將德育的內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合在一起，努力構(gòu)建德育情境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
　　4.提高教師素質(zhì)
　　學(xué)校應(yīng)該重視教師的綜合素質(zhì)，要為廣大的教育工作者提供更多的再教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力提升小學(xué)教師的思想道德素質(zhì)，讓每一位教師都盡可能擁有崇高的人格魅力，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。與此同時(shí)，學(xué)校也要重視德育工作的切實(shí)開(kāi)展，要認(rèn)真開(kāi)設(shè)德育相關(guān)課程，并且要注重學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面的認(rèn)知與行動(dòng)的協(xié)調(diào)，在評(píng)價(jià)方式上要堅(jiān)持從客觀出發(fā)，抓住學(xué)生的差異性，且應(yīng)制定合理的、有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　總之，學(xué)校要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)德育工作，并要從孩子抓起。德育是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，塑造他們的人格，促進(jìn)他們確立正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀。因此，要不斷改進(jìn)德育的方法，提升小學(xué)德育的質(zhì)量。
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