談生物教學中素質(zhì)教育的實施

　　隨著教育改革的不斷深入，實施素質(zhì)教育已根植到每位教育工作者心中。要適應素質(zhì)教育的需要就必須在思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面進行變革。我就生物教學中如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面進行一點探索與嘗試。
　　一、激發(fā)興趣，提高學習積極性
　　興趣是最好的老師，是學習的動力，直接影響著學生學習熱情的能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。教師可以引導學生用生物學知識去解釋現(xiàn)實中的許多問題，這樣可以進一步激發(fā)學生探究生物知識、學習生物學科的興趣。
　　二、更新教學模式，提高課堂教學效率
　　課堂教學是教育的主渠道，因此在生物課堂教學中我們逐漸改變了“教師講，學生聽”的被動學習模式，向自主性學習過渡，并摸索出了一條教師誘導、點撥，學生主動探究問題、自我釋疑的“探究性學習”課堂教學模式。
　　1.確定目標，明確教學方向
　　教師在導入新課后提出目標，讓學生明白本節(jié)課學習的知識要點以及掌握的技能要求。這樣便于師生共同明確教學目標，避免了教學的盲目性，通過讓學生帶著問題去學習，大大提高了課堂效率。
　　2．改進教法，激活思維
　　在課堂教學中，教師要通過采用示錯提問、講授空白、多媒體展示等教學方法，激活學生思維，促進學生獨立思考。多媒體教學集文字、圖像、聲音于一體，替代了抽象、枯燥的生物課本，通過運用虛擬技術(shù)，使看不見、摸不著的微觀世界和一些復雜的生理過程及有關的立體動態(tài)模型，生動直觀地顯現(xiàn)在學生的眼前，變抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
　　3.進行學法指導，培養(yǎng)自學能力
　　生物學科介于文理科之間，它要求學生不僅要有較強的文字理解和處理能力，還要有較強的邏輯思維和推理判斷能力，因此，教學中教師要引導學生自己學會尋找知識點，培養(yǎng)鍛煉閱讀能力，這是學好生物學科的前提，也是學生搜集生物信息、提煉信息的基礎。
　　三、培養(yǎng)自信，挖掘潛能
　　培養(yǎng)學生自信是挖掘?qū)W生潛能的最好的鑰匙。教師在生物課堂教學中要創(chuàng)設一切機會讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學生的自信，點燃每一個學生成功的希望。
　　總之，對學生進行素質(zhì)教育是一項復雜而艱巨的工程，只要我們強化素質(zhì)教育的意識，肩負起教育的使命，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，在課堂教學中時刻圍繞素質(zhì)教育這個核心理念，一定能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
　　（作者單位 吉林省長嶺縣前七號鎮(zhèn)第一中