善于捕捉靈

　　寫作是語文教學中綜合性很強的訓練項目，會寫作也是學生學習語文的最終目的。可事實上，寫作已經成為困擾老師和學生的一大難題，許多中學生一聽到寫作文就心情沮喪，唉聲嘆氣，寫起文章也是一籌莫展，無從下手。作文教學中的“少、慢、差、費”問題早已成為不爭的事實。要想改變這種現狀，提高學生的寫作水平，我以為，沒有大量練筆是不行的，單靠老師布置的課內作文也是不夠的，這就需要課外練筆。在初中階段最常見的課外練筆形式是寫日記，而事實證明，有絕大多數學生不知該記什么，為了完成老師布置的任務，更多的是抄襲作文選，千篇一律，結果課外練筆形同虛設，一點效果也沒有。老師不解，學生苦惱。其實，課外練筆是一種自覺的寫作訓練，要想練出實效來，就要解決兩個問題，即練什么和怎么練。
　　一、捕捉靈感，及時記錄
　　寫作時需要靈感的，靈感來了，一觸即發，一揮而就。大凡那些好作品，不僅僅是因為作者有良好的文化底蘊，更重要的是作者抓住了稍縱即逝的靈感。中學生處在思想活躍、思維敏捷、接受新事物快的最佳年齡，最富有想象力和創造力，如果能抓住靈感，積極練筆，一定會有新的收獲。對于學習寫作的中學生來說，靈感可以理解為對人生、對世界、對周圍事物的突然發現或在頭腦中突然閃現的思想火花。課外練筆就是要努力捕捉自己這些創造性的思路并能及時地寫到筆記本里。
　　靈感是一種微妙奇特的心理現象，像個精靈，神秘莫測，來去匆匆，所以寫作者要善于并及時記錄。據說，歌德詩興襲來時，便急忙跑到書桌前，稿紙也來不及擺正，就那么站著，急匆匆地寫下來。茅盾曾告誡文學青年：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論走到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”古今中外的許多詩人、作家、學者都有捕捉靈感、隨時記錄下來的習慣。唐代詩人李賀每次出門都帶著“錦囊”；北宋詩人梅堯臣每次外出也都帶“詩袋”，一有興趣就把它記下來；大思想家康德從青年時期就養成一個習慣，就是把頭腦中涌現的任何一個思想都寫在紙上；果戈理隨時注意把生活中有用的材料、生動的語言記錄在一本本又黃又舊的筆記本上，積累成可觀的“手頭百科詞典”。一次，他外出旅行途中進一家小酒店，靈感突發，他立即取出紙來，在喧鬧中一口氣寫完了《死魂靈》第一部第一章。
　　我們中學生學習寫作也要逐步養成捕捉靈感和隨時記錄的好習慣，口袋里應該經常裝有活頁、文摘卡和筆，凡是能引起興趣的東西，哪怕一句話，一個笑容，一陣風，一片云，或者突發奇想的一個怪念頭……都要把它如實地記下來。這種練筆是最寶貴、最有價值的，也是提高思維力、想象力、創造力最有效的手段。也許有的中學生會說，我沒有靈感，怎么捕捉？這是把靈感想得太神秘的緣故。“神舟五號”載人飛船升天，你沒感受？中國獲得2008年奧運會的主辦權，你不激動？生活中，陌生人的一次幫助，親人的一聲關懷，老師和同學的鼓勵，學習中取得了進步，遇到了挫折，所有開心的、快樂的、感動的、激動地、憤怒的、悲傷的情愫，都可以隨時記錄下來。剛開始練筆時，可能必須有強刺激，你的靈感才能有“感覺”，練筆多了，久而久之，一朵花開了，一片樹葉落了，你都會觸景生情，產生靈感。如此良性循環就會常常出現“鯁骨在喉不吐不快”的寫作狀態。到了每天晚上睡覺前，不寫上幾句，就無法入睡的境地，何愁提高不了你的寫作水平呢？
　　二、追蹤尋跡，不拘一格
　　靈感具有突發性的特點，不分時間，不分場合，不能確定預期，難以人為地尋覓，它的降臨常常是來無蹤去無影，一旦產生，就要努力“捕捉”。靈感猶如火花，即可熄滅，也可燃起熊熊大火。所以課外練筆時一旦捕捉到靈感，就不能放松，就要趁熱打鐵，把引爆靈感火花迸發的蛛絲馬跡，連成片段，你可以根據靈感聚集起來的寫作材料不拘一格地進行練筆活動。總之，課外練筆靈活多樣，如果是讀書看報產生的靈感，可以寫成讀書筆記的心得體會；如果是人際交往中產生的靈感，可以寫成人物素描的記敘文；如果是由風雨雷電、花草魚蟲引發的靈感，可以寫成抒情散文。各種題材，各種文體，各種技法都可練習。文章可長可短，可精雕細琢，長篇大論，也可簡筆勾勒，三言兩語。有時就寫出一句包含自己獨特感受的富有哲理的話，也會有意義。比如說，“班門弄斧”“不自量力”都講了自謙自重的重要性，有位學生在作文里寫道：“班門弄斧是一種挑戰精神，能在行家面前展示自己的風采，是需要足夠大的勇氣的。”世界上并不是只有名人才能說名言，很多成語、諺語、歇后語和富有哲理的話都是普通人創造的，都是先在群眾中流傳，后來才被名人名家寫到文章里變成了名人名言。老師可以在這些方面多多鼓勵學生，讓他們在作文中大膽表達自己的思想，培養他們的寫作創新精神。
　　寫文章需要多方面的知識，知識豐富，寫起來就會文如泉涌，左右逢源；知識貧乏，就會文思枯竭，捉襟見肘。捕捉靈感，堅持不懈地進行大量練筆將會增加寫作的信息儲備量，使作文水平更上一層樓。
　　（作者單位 江蘇省靖江外國語學校初中語文