必備的素質和必做的幾項工作

　　摘要：作為一名新時期的學校領頭人，除了應具有忠于黨、忠于人民的教育事業這樣較高的政治素質外，更應具備必要的素質和抓好教育教學落實，促進學校發展的能力。主要包括：（1）思想素質，即任職思想；（2）心理素質，即要有經營好一所學校的心理；（3）能力素質，即校長職責執行的能力；（4）本位素質，即校長定位和權力的認識程度。
　　關鍵詞：增值經營思想超前；意念超前；行動超前
　　作為一名新時期的學校領頭人，我認為除了應具有忠于黨、忠于人民的教育事業這樣較高的政治素質外，更應具備必要的素質和抓好教育教學落實，促進學校發展的能力。下面我結合幾年來所學、所思以及平時的積累，就校長工作談幾點認識。
　　一、校長的必備素質
　　校長區別于教師，校長應具備以下幾個必備的素質。
　　1.思想素質，即任職思想
　　學校是一份持續永恒的事業，在學校的發展史上，任何一位校長，無論他任職幾年，僅僅是學校發展中的一個過客，但是，既然你到過這所學校，就應該讓你的這段歷程在你的手中增值。
　　2.心理素質，即要有經營好一所學校的心理
　　如何經營好一所學校，那就需要校長付出“三情”：熱情、激情、愛情。熱情就是事業心和責任感，上級領導信任你，希望你經營好一所學校；家長期盼你，希望你給予孩子一種優質的教育；教師矚目著你，希望你為他們創造一個實踐人生價值的舞臺。激情就是創作、創業、創新、創造，就是開拓進取的不竭動力，尤其是現時期，沒有創新就難以發展，沒有發展就難以立足。愛情就是博愛和奉獻，沒有愛就沒有教育，同樣，沒有愛就沒有資格當校長。說到底，即使我們沒有愛，也要有尊重：尊重教師，尊重學生，尊重每個人發展的權力。
　　3.能力素質，即校長職責執行的能力，這是具備不具備校長資格的最為重要的條件
　　因為所有的管理，不管它有多少要訣，關鍵在于他的執行能力。校長要有先進的管理思想，還要會選擇與之相適應的創造性的執行管理思想的群體（這一點尤為重要），更要有一種豐富的想象力和豐富的手段，演繹這種管理思想，實現管理目標的能力。
　　4.本位素質，即校長定位和權力的認識程度
　　在一本雜志上是這樣描繪校長定位的：新課程背景下的校長應自我定位在三個層次上：（1）學術思想的最高層。這點主要體現在三個超前，即思想超前、意念超前、行動超前。（2）管理實踐的最低層。表現在校長應置身于學校管理網絡中，建立起信息的多向反饋，及時凝聚老師的智慧，在自己的校長工作中體現集體的管理思想、管理水平和管理能力。（3）民主集中的中間層。民主治校是學校發展的靈魂。大家常說教育教學工作是本“良心賬”，正因為這樣，才為教師教育教學工作的過程評估增加了難度，因此如何充分發揮全體教師主動、自覺參與學校管理，校長不能高于教師層次之上，更不能低于教師層次之下，而應在中間層，集思廣益，使學校決策成為全體教師集體智慧的體現。
　　對校長的權力問題，要講求校長用好權力，提高對權力的認識水平和層次，把權力當成責任，把責任轉化為實現校長服務的三個層次：（1）鼓勵和引導教師為學生服務，使學生滿意。（2）校長要為家長服務，使家長滿意。（3）辦學要為人民素質的提高服務，使人民滿意。
　　以上四種素質描述，也許并不全面，但如果我們每個校長都能從這四個方面錘煉自己，我想搞好教育教學工作，提高學校的教育教學質量是不會很難的。
　　二、校長必須重視的幾項工作
　　校長面臨的工作，千頭萬緒，如何從復雜的事務中找準工作方向和重點，把握工作的主動權，重要的是要有遠見，預測未來。不僅要避免“急功近利”和“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，而且要考慮未來教育的外部環境對學校教育的影響。我認為校長在開局最起碼應做好以下幾項工作。
　　1.實現學校教育教學工作程序化管理
　　現在，各位校長說到學校管理就總會提到三個詞，即規范化、制度化和科學化，但我認為學校管理更為重要的是程序化的管理，因為學校教育程序化管理，就是按照一定的程序對學校的各項工作進行規范化、制度化和科學化的管理。規范化可減少工作中的主觀隨意性，使管理更加有程序、有規矩，任何越權行事、越俎代庖的行為都是不可取的；制度化使人們有章可循，并加以確定約束，遵照執行；科學化使之符合規律，少走彎路。所以學校管理工作的程序化管理是十分重要的。我曾在《中國教育報》讀取過這么一個材料：當前蘇聯的一個校長接任蘇霍姆林斯基的校長工作時，發現了一個奇怪的現象：上任后兩個星期以來，作為新任校長沒有任何一位教師或中層班干部來請示工作或匯報問題，當這位校長懷著不解的心情，詢問一個教師時，他的回答更令校長吃驚。教師說：“在這個學校里的每個人都知道自己該干什么，怎么干，至于遇到的困難，他們會自己想方設法來完成，絕不會上交的。”這無疑證實了程序化管理對學校工作的重要性。另外，校長們都知道魏書生，說他既是學科教師又是班主任，還是教育局長，一年有三分之一的時間在外講學，我想沒有程序化的管理是不可能的。
　　2.建立“教師評價看績效，學生評價看進步”的評價制度
　　每個學校都有激勵制度，每個學校又各有不同。在新課程已逐步推進的時期，必須配以新的符合新理念的學校評價體系，其實質應是圍繞“教學成績看升降、教師評價看績效、學生評價看進步”這條主線，其評價方法應采用學校評價、學生家長評價和自我評價等多種形式。當然這種評價制度最終體現一個“活”字，要實現管“活”學生，激“活”教師，盤“活”學校資源的目的。
　　3.打造教師學習空間，營建育人氛圍
　　作為校長，要多運用柔性管理引導教師不斷走向成功，讓廣大教師以一種主動的心態，一種主人翁的意識參與學校管理。同時，校長要善于為教師營造一種“尊嚴和摯愛”的人文環境，幫助教師在一種競爭而又和諧的氛圍中實現最大的人生價值，凝聚群體向心力和親和力。
　　學校與公共場所的不同就在于具有育人功能，你給他一個什么環境，他就擁有一個什么習慣，形成一種什么氣質，產生一種什么追求，培養學生應著眼于八個學會，即學會做人、學會學習、學會交往、學會健體、學會審美、學會創新、學會自律、學會生存，讓學生播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
　　4.著眼于學困生培養，從根本上提高教育教學質量
　　作為鄉鎮中學的校長，我們都知道，我們沒有優等生，全是學困生，此話雖有些絕對，但大部分為學困生是事實。隨著民辦學校的興起，鄉鎮中學經受著國辦和私立學校的雙重競爭，即使你有幾個優等生也會被挖走，所以，在一定程度上，喪失了鄉鎮中學校長的辦學熱情和教師們的教學愿望，鄉鎮中學一時成為人們議論的焦點，多數人不信任我們，許多學生不能就近入學，舍近求遠。面對這樣的一個群體，要想提高教育教學質量就必須著眼于學困生的培養，只有在學困生的問題上想辦法、出新招，方能逐步提高教育教學質量。反過來講，學困生在國辦和私立學校也是存在的，同樣存在學困生的轉化問題。如何使教育事業實現跨越式發展，這就是個根本問題。
　　總之，有一個好校長就能造就一所好學校，校長要不斷錘煉自身素質，提高業務能力，只有這樣，才能成為一名充滿朝氣和活力的高素質的校長。
　　（作者單位 河北省張家口市尚義縣紅土梁鎮中