高校課表編排的影響因素及其建議

張建雄

（廈門醫(yī)學院 福建·廈門 361023）

1 排課的影響因素

1.1 教學計劃

教學計劃是指學校根據特定的教育目的與目標制定的如何更好地展開教學的指導文件。教學計劃包括教學內容的方向和機構，還應當包涵本校的課程設置，課時設置以及教學時數設置等。教學計劃能夠更好地明確本校的人才培養(yǎng)目標，保證高效的教學質量，因此，相關高校教務管理工作人員都應當明確教學計劃中的每一部分內容，以及各個專業(yè)的教學特點等，只有充分掌握這部分內容，才能更好的在排課的過程中符合相應的教學計劃，減少教學事故產生。

1.2 教學資源

教學資源主要由學校的教學場地，教學器材，教師以及相關教學配件組成。針對教學場地與器材而言，高校教務管理工作者應當深入了解相關信息，掌握教室的具體容量，教室內部的資源配置情況等內容，以及校園內部具體的解剖、化學、生物化學實驗室等等，不同的實驗室中具體有什么儀器，能夠開展什么實驗等內容，除此之外，還應當掌握學校教學器材的信息，掌握相關教學用品的儲備量，進而更好地根據實際情況進行采購。[1]

1.3 教師

為了更好地布置課程安排，相關高校教務工作人員應當對校內教師的情況有一個基本的了解。由于教師的教學經驗與教學質量有著直接的關系，因此，在進行排課時，重點內容應當由經驗豐富的老教師進行教學，一些公修課以及選修課等則可以安排一些經驗不足的年輕教師進行講解。由于有些教師不僅有學術職位，還擔任著相應的行政職位，因此，在進行排課的過程中應當考慮到這部分內容，合理安排教學時間，保證教師在進行教學時其行政工作不會受到影響。

2 排課的基本原則

2.1 遵循人才培養(yǎng)方案

所謂人才培養(yǎng)方案就是高校的教學理念以及人才培養(yǎng)理念的集合，是學校開展教學的依據。人才培養(yǎng)方案是通過課表實際展開的，應當嚴格按照人才培養(yǎng)方式制定課表。如果不能夠按照人才培養(yǎng)方案的要求制定相應的課表，學生的培養(yǎng)就可能會不符合人才培養(yǎng)的目標，無法提升教學質量，學校的教學任務也無法達成。[2]因此，人才培養(yǎng)方案是必須嚴格執(zhí)行的規(guī)范性文件，一旦學校制定了相應的培養(yǎng)方案，就不能隨意修改。

2.2 嚴格執(zhí)行教學計劃

課程表能夠體現每個學期的實際教學任務，應當以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案展開制定。在制定課程表之前，相關工作人員必須深入了解學習本專業(yè)的教學計劃以及人才培養(yǎng)方案，進而制定相應的每一門專業(yè)課的實際教學時數等內容，以此為基礎，還應當根據學校制定的相關規(guī)章制度進行一定的調整，進而更好地從實際出發(fā)進行排課。除此之外，還應當根據本專業(yè)與本學院的實際情況展開調整，課程表制定結束之后，不應當再進行修改，如果存在必須要修改的特殊情況，則應當提出申請，申請通過后再進行修改，并應當在修改時最大程度上堅持教學課表的嚴肅性。

2.3 以人為本

課表的使用者是教師和學生，因此，在制定過程中應當根據教師和學生的實際需求進行編排，盡量滿足教師與學生的相關需求。學生的課表應當滿足學生本年齡階段的認知規(guī)律以及學習特點，幫助學生更為均衡的展開學習，避免帶給學生過大的壓力，通過這樣的方式幫助學生更好的展開學習，進而提升學生的學習積極性和有效性。

2.4 排課順序結構

排課應當秉持科學合理安排這一原則。所謂排課的科學性就是指課表的編排應當滿足科學教學管理內在規(guī)律。相關人員在進行課表編排工作時，應當從提升教師教學效率以及幫助學生提升積極性的角度出發(fā)，教學質量的好壞與優(yōu)質的課表有著極大的關系，教學人員應當根據本課程的特點進行課表的編排，對于不同種類，具備不同特點的課程應當錯開排課，不能將類似的課程安排在一起進行，否則學生的積極性無法得到提升，教學效果也自然不夠理想。以筆者所在高校為例，在排課優(yōu)先級上，英語課程采用分層教學，為第一優(yōu)先級，接著再排實驗課、公共課以及承擔教學任務重的教師。

3 實施高校排課時的建議

3.1 強化高校教務管理人員的教學質量意識

高等學校將教學質量視為生命線，其教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。教務管理作為高校教學管理的中心環(huán)節(jié)，高校教務管理人員擔負著重要的角色。因此，優(yōu)化課表編排及其運行管理，更新和轉變觀念要先行，最重要的是要強化高校教務管理人員的教學質量意識。明確廣大高校教務工作者的管理責任意識，需要意識到課程編排的工作，始終將“以人為本”作為核心要義，通過規(guī)范的流程、合理的規(guī)劃，幫助教師更好執(zhí)行教學任務。在編排的過程中要考量到各類潛在的要素，做好一一的評判與分析。課程編排上也需要遵循包括教育管理學、心理學等要素，從而才能更好發(fā)揮課程編排的價值，提升教學質量。

3.2 建立、健全和落實課表編排及其運行管理制度

（1）把握整體性。根據過往的經驗來看，高校進行完善的課程編排需要從課程、時間、教師、學生這幾個要素出發(fā)執(zhí)行相關的工作。課程管理上要發(fā)揮整體性功能，既要避免教師過分勞累的現象，也要保證學生學習上的高效率，確保雙方互相配合。此外，針對特定的課程如計算機課等，還需要將教室的分配納入課程編排考慮的要素。

（2）注重操作性。課表是給予廣大學生和教師使用的，因此在編排上也要注重操作性。所謂操作性指的是課表的實用價值，確保每一班級課程都能夠達到“圖文并茂”的效果，清晰地展現課程的規(guī)劃。[3]同時需要在課表上將注意事項有效補充，明確課程規(guī)劃中教師需要注重的要點，如果沒有執(zhí)行到位將承擔什么后果等。只有這樣才是完整的課程規(guī)劃安排，確保每一位教育工作者能夠嚴格遵守。

（3）立足實效性。所謂的實效性，指的是在教學的過程之中，任何課程的編排都需要切實從實際情況出發(fā)，制定更有價值的課程。實效性也是當下“以人為本” 理念的具象化體現之一，相關教務工作者在執(zhí)行課程編排的過程中，要始終將愛護教師、關懷教師擺在第一要義，切忌過分密集型的課程編排，不僅會造成教師授課過程中的倦怠感，還會導致教師的上課質量效率下降，最終影響學生的正常學習，引發(fā)一系列的后果。

3.3 構建課表編排、運行監(jiān)控機制

3.3.1 構建課表編排監(jiān)控機制

構建課表編排監(jiān)控機制的關鍵是要有一套科學、合理的課表編排流程。筆者所在高校的課表編排流程為:學校編排各學期課表時，首先根據人才培養(yǎng)方案制定開課計劃，根據開課計劃編制教學任務書，接著開始編排課程表，課程表初排后進行局部調整，最后向全校發(fā)布課程表。在監(jiān)控機制發(fā)揮作用的過程中，要切實注重如下幾個監(jiān)控的要點：相關的教師是否嚴格根據編排的項目與原則執(zhí)行課程授業(yè)的任務；編排過后的課程是否解決了部分教師的困難，重新規(guī)劃的課程是否提升了學生在學習上的效率；課程編排是否將教學資源有機、完善地予以分配。只有完善、獨立的監(jiān)控機制，才能最大程度上提升課程編排的價值意義。

3.3.2 構建課表運行監(jiān)控機制

（1）教務管理人員監(jiān)控課表運行。一旦制定了課程表的編排，在無特殊情況下，教師切忌隨意進行課程的調整或更改。如果遇到特殊情況，教師不得不進行調課或停課，則需要根據規(guī)章制度積極向上報備，做好調課以及停課的申請工作。相關的教務工作人員則需要對其進行嚴格審核，了解教師停課的理由，審查其申請的材料是否完備。此外，還需要監(jiān)控教師在后續(xù)時間進行補課的相關工作，確保每一位教師根據需求完善整個教學的進度，確保學生的學習質量。

（2）教學督導機構監(jiān)控課表運行。通過督導機構這一專門的部門，能夠動態(tài)化地針對高校教師的教學情況，以及學生的學習情況有一個了解，從而找出當下課程編排過程中的不足，一旦發(fā)現問題也能及時出具方法予以幫助和修正。同時也可以使用上述方法，針對教師調課、停課的問題進行抽查，確保學校的教學體系能夠循規(guī)蹈矩地執(zhí)行，促進教學質量不斷提升。

（3）教師監(jiān)控課表運行。教師除了嚴格執(zhí)行課表之外，要在基于提高其任課課程教學質量的前提下對課表運行進行以下兩方面監(jiān)控：首先，監(jiān)控課表運行總課時數是否與人才培養(yǎng)方案一致；其次，監(jiān)控課表安排的教學資源能否滿足課程教學需要。通過對課表運行進行監(jiān)控，能夠達到人才培養(yǎng)方案的嚴格執(zhí)行，提高課程的上課效果，從而提高教學質量。

4 結束語

為了不斷提高高校課表編排水平，要重視結合教學實際，科學的進行實踐研究，從而才利于提高課表編排質量。本文結合以上闡述，從多方面對課表編排進行了分析，在分析過程中，教育工作人員要加強工作能力，提高課表編排的科學性，才能有效的培養(yǎng)學生專業(yè)能力。希望結合實踐探索，能夠不斷總結更加高效的課表編排措施。