讓學(xué)困生走出困境

　　初中生正處于身心發(fā)展過(guò)程中，在一個(gè)班級(jí)里，總有一些思想落后、調(diào)皮搗蛋的學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育功能的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教育就是為每個(gè)受教育者塑造一個(gè)完善、健全的人格。作為班主任，應(yīng)該認(rèn)真探索如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題。在多年的教育工作中，我總結(jié)出學(xué)困生有如下特點(diǎn)：既自尊又自卑；既重感情又易偏激；既可感化又易反復(fù)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為摸透學(xué)困生的心理，注重個(gè)性，對(duì)癥下藥，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策。
　　一、給以希望，保護(hù)自尊心
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”因此在教育方法上對(duì)學(xué)困生要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)背后批評(píng)，不輕易處分的原則。如需指出錯(cuò)誤，也應(yīng)個(gè)別談話并且創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、僻靜的環(huán)境和氣氛，不宜過(guò)分嚴(yán)肅緊張。從談話的空間上講，最好避免嚴(yán)肅的場(chǎng)合，應(yīng)選擇僻靜的地方，只有在這樣的氛圍中，學(xué)困生才沒(méi)有更多的顧慮，更容易道出真心話；從談話時(shí)間上看，最好選擇課間或放學(xué)時(shí)，這樣可以避免學(xué)困生由于緊張、自卑而逃避溝通。
　　二、以愛(ài)育人，促進(jìn)發(fā)展
　　一般來(lái)說(shuō)無(wú)論是小學(xué)生還是大學(xué)生，都普遍存在著“向師性”，即愿意受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是對(duì)他們特別崇敬的老師，所表現(xiàn)出來(lái)的“向師性”更為明顯和強(qiáng)烈。因此，在教育學(xué)困生時(shí)，要以愛(ài)為基礎(chǔ)。真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)學(xué)困生是陽(yáng)光、是雨露，當(dāng)把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給他們，溫暖潤(rùn)澤他們的心田時(shí)，他們自信自強(qiáng)的美好感情就會(huì)從心底萌發(fā)，這也就是人們常說(shuō)的“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)只有發(fā)自內(nèi)心時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到老師的慈愛(ài)、可親，才會(huì)對(duì)老師說(shuō)心里話。一些班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生感到你是真正地愛(ài)他，為他操心時(shí)，學(xué)生就會(huì)把對(duì)父母都不愿講的內(nèi)心秘密向你吐露。因此，施愛(ài)者只有“精誠(chéng)所至”，受愛(ài)者才會(huì)“金石為開(kāi)”；學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。真正的情感、無(wú)私的愛(ài)是治療學(xué)困生受挫心靈的一劑良藥。
　　三、設(shè)定目標(biāo)、體驗(yàn)成功
　　多數(shù)學(xué)困生成功的體驗(yàn)很少，自卑感較強(qiáng)。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們時(shí)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置合理的目標(biāo)，努力為他們創(chuàng)造享受成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新建立自信心，讓他們從實(shí)際出發(fā)，不要不切實(shí)際地與他人比較。當(dāng)他們?cè)谒枷牒托袨樯媳憩F(xiàn)出積極和良好的一面時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，滿足他們要求撫愛(ài)和渴望尊重的心理需求，這樣往往可以收到良好的效果。我的班級(jí)有這樣一名學(xué)生，父母是個(gè)體戶，由于家庭教育不當(dāng)，加上結(jié)交了社會(huì)上一些品行不端的朋友，沾染了很多不良習(xí)氣，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，但他籃球打得很好，學(xué)校組織的籃球賽我讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，比賽時(shí)我親自帶領(lǐng)全班同學(xué)為他加油，結(jié)果得了第一名。比賽剛結(jié)束，他就和同學(xué)興奮地?fù)肀г谝黄稹Ｙ惡螅耶?dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他在比賽中頑強(qiáng)拼搏的精神，還讓他擔(dān)任班級(jí)籃球隊(duì)“教練員”，他激動(dòng)地說(shuō)，自己有很多缺點(diǎn)，希望大家以后能夠幫助他改正，并表示一定要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)這次活動(dòng)，這名同學(xué)感受到了集體的溫暖和力量，自覺(jué)地減少了和社會(huì)朋友的交往，改正了不少缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大進(jìn)步。
　　四、多方結(jié)合、共同教育
　　要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)、學(xué)校的配合。首先要依靠教師群體配合班主任，要主動(dòng)向各個(gè)學(xué)科教師了解學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，與任課教師互通情況，共同研究轉(zhuǎn)化對(duì)策。其次，家長(zhǎng)和學(xué)校要密切配合。家長(zhǎng)和學(xué)校在教育導(dǎo)向上的一致性是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。比如，學(xué)生向家長(zhǎng)反映學(xué)校的一些情況后，有的家長(zhǎng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，以達(dá)成共識(shí)。而有的家長(zhǎng)卻偏聽(tīng)學(xué)生的一面之詞，責(zé)怪學(xué)校教育不當(dāng)，讓學(xué)生有“靠山”，而無(wú)視自身的缺點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常向他們介紹班級(jí)的情況，以及學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，共同研究轉(zhuǎn)化對(duì)策，并讓他們明白學(xué)校和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合對(duì)其子女成長(zhǎng)的意義，為轉(zhuǎn)化工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它的教育效果往往是隱性的，但只要抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，有毫不氣餒的精神，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必將結(jié)出累累碩果。
　　（木蘭縣柳河鎮(zhèn)第二中