小學音樂二聲部合唱教學初探

　　音樂新課程實施以來，小學音樂課堂發生了質的變化：課本內容越來越豐富多樣了，知識和技能滲透在有效的音樂實踐中了。但與此同時，對我們音樂老師的要求也越來越高了。比如：音樂教材從三年級開始就出現了二聲部合唱歌曲。但由于二聲部教學會占用較多時間且沒有什么效果，所以很多老師直接就唱單聲部。這種現象普遍存在。 針對這一情況，我認為開展小學音樂課二聲部教學尤為重要，下面結合自己的課堂實踐，談一談自己的認識。
　　一、模仿入手，激發興趣
　　興趣是最好的老師。我們要學會“用音樂的手段解決音樂的問題”。低年級段的學生模仿能力較強，我們可以從模仿開始，讓學生在認真聆聽的基礎上，模仿旋律，模仿節奏。從而讓學生形成音高的概念和節奏的概念，為以后的聲部教學打好基礎。比如，在教學歌曲時，因為低年級學生不認識樂譜，我們可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后讓學生模仿唱，用這種方法唱一兩遍歌曲的旋律，再讓學生演唱歌詞。這樣堅持訓練，會讓學生逐步形成音有高有低的概念。同樣在進行節奏教學時，也可以從模仿入手，不需要講理論的東西，只要讓學生用耳朵認真聽，再認真模仿就行。在聽和模仿的時候，學生就對節奏形成了自己的概念，并且通過模仿表達了自己的理解。比如，二年級欣賞曲《口哨與小狗》，我就設計了這樣一個環節：如果口哨聲和小狗的叫聲一起出現會怎么樣呢？我讓一組學生模仿口哨聲，另一組同學模仿小狗的叫聲，相互配合，給他們一個四拍的節奏，讓他們一起進行。在節奏掌握以后，我再給了他們一個音高，讓他們再試著相互配合唱一唱。這樣就增加了歌曲的趣味性，學生學習積極性很高，在主動參與的過程中獲得了不同聲部間相互配合的情感體驗。
　　二、學會聆聽，學會感受
　　“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環節。我們從二年級起就可以給學生聽一些簡單的二聲部合唱歌曲。當然，低年級學生年齡小，我們在選擇歌曲的時候要考慮到歌曲的趣味性，要符合學生的年齡特征。比如我們可以在學生喜愛的動畫片中選擇合適的音樂。經典的動畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。再有，聆聽不是盲目地聽，要讓學生帶著問題去聽，從而培養和激發學生學習合唱歌曲的興趣。比如四年級上冊第二單元的欣賞曲目《森林的早晨》，課本上就給了我們兩個版本，一個是男聲獨唱，一個是男聲四重唱。在讓學生聆聽之前，我作了必要的引導，并且讓學生先觀察課本下方的兩張圖片，先說說兩張圖片帶給我們的不同感覺，再讓學生帶著這兩種不同的感覺去分別聽獨唱和四重唱，讓他們對號入座。這樣學生通過可視的圖片把不可視的旋律變得更具體可感、更生動形象。
　　三、由易到難，階梯式教學
　　1. 輪唱過渡，奠定基礎
　　合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。如我在教學四年級歌曲《恰利利恰利》的二聲部時，就先把合唱改成了輪唱，讓學生先做老師的小回聲。這樣學生的音高和節奏問題一下子都解決了，而且在演唱時，提醒學生模仿回聲的效果，也避免了聲部間音量相互干擾的問題。這樣唱熟以后，我再把學生分成兩組，進行相同的輪唱教學。這樣由易到難的階梯式訓練，學生非常容易掌握，而且避免了二聲部合唱訓練的枯燥。
　　2. 節奏簡化，由易到難
　　合唱歌曲中的節奏訓練也是一個難點。我們可以把一些復雜的節奏先簡單化。先掌握簡單的，再由易到難，去解決復雜的。比如我們可以先把四個十六分音符“×××× ×”改成兩個八分音符“×× ×”，在熟練掌握之后，再把兩個八分音符還原成四個十六分音符。這樣給學生鋪設一個臺階，降低了難度，樂于讓學生接受，同時達到了比較好的教學效果。
　　四、形象指導，讓學生易于接受
　　小學階段特別是低年級的學生，他們還是以形象思維為主的。可是音樂是時間的藝術，是無形而抽象的。這就要求我們在教學時必須動動腦子，盡量把無形的旋律通過有形的，形象的東西表現出來。比如我在教學《恰利利恰利》時，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，同時提醒男生邊唱邊做鋤地的動作，而第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并同時讓她們做撒種子的動作。這樣結合歌詞的形象指導，就讓學生比較容易領悟，也非常受學生的歡迎，易于被他們接受。
　　《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識，使他們在歌唱表現中受到美的熏陶。”因此，我們廣大音樂教師應責無旁貸地去開發“音樂課”這塊陣地，使二聲部合唱變成可能性的教學，從而提高學生的音樂素質。我們都要記住：“用好的方法教合唱。對孩子而言，是一種享受！”
　　（江蘇省溧陽市昆侖小