初中生物教學中的情感教育

　　摘 要：隨著教學改革的不斷深入，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)是教育的目標和要求。注重初中生物教學中情感教育，并且對情感教育在初中生物教學中的作用進行探討，是提高生物教學的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學；情感教育
　　傳統(tǒng)的觀念認為情感教育是班主任工作的范疇，屬于德育工作。隨著教學改革的不斷深入，提高學生的綜合素質(zhì)是教育的目標和要求。情感教育需要全體教師的共同參與，需要滲透到具體的教學環(huán)節(jié)中，是一項需要長期堅持的工作。本文主要分析了初中生物教學中情感教育的重要性，并且對情感教育在初中生物教學中的作用進行了探討，就情感教育在初中生物教學中的實施進行了分析。
　　一、初中生物教學中情感教育的重要性
　　1. 學生實踐能力和創(chuàng)新精神需要情感教育
　　創(chuàng)造活動不僅屬于智力活動，也屬于情感活動過程，對學生的認知活動有著很大的推動作用，是一種非智力因素。學生如果沒有崇高的情感，就很難進行正常地認知活動。
　　2. 學生學習興趣的激發(fā)需要情感教育
　　學生學習興趣的激發(fā)需要具有內(nèi)在魅力的教學內(nèi)容，如果教學內(nèi)容過于抽象或比較枯燥，學生的注意力就很難得到集中，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師在教學的過程中應(yīng)當與學生身邊的、感興趣的事情結(jié)合起來，達到調(diào)動學生積極性的目的。
　　3. 課本知識的掌握和學習，教學目標的實現(xiàn)都需要情感教育
　　學生學習和理解書本知識是離不開情感教育的。教師要努力做到教書育人，結(jié)合初中生物學科內(nèi)容的特點，將情感和思想融入到知識之中，有目的地對學生進行情感教育，使學生對與生物學有關(guān)的社會問題能夠引起關(guān)注，能夠提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，讓學生能夠了解我國生物技術(shù)發(fā)展情況和生物資源狀況。
　　二、情感教育在初中生物教學中的作用
　　初中生處在充滿著好奇和熱情、易動感情的階段，在新課改的背景下，生物教學必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。因而，在初中生物教學中實施情感教育是非常必要的，它是現(xiàn)代教育的一個重要的組成部分。情感教學是以學生為本，學生全面發(fā)展的新課改思想的具體體現(xiàn)。初中生物課堂教學過程中要貫穿情感教育，以達到調(diào)動初中生的學習激情，引發(fā)學生的求知欲和好奇心，對學生的實踐活動起到指導作用，總之，情感教育對于學生的內(nèi)在動力起到激發(fā)作用。情感教學促進了學生對科學研究基本方法的了解，培養(yǎng)了初中生科學探索的態(tài)度和精神，為學生良好的價值觀和人生觀的樹立奠定了基礎(chǔ)。
　　初中生物教學涉及能源危機、環(huán)境保護、青少年健康教育、動植物的保護等，這些都與學生的日常生活關(guān)系較為密切。初中生通過對我國的生物技術(shù)的發(fā)展狀況和生物資源分布情況的了解，培養(yǎng)了愛國的情感；學生通過對生物發(fā)展規(guī)律的了解有利于對真理的追求和對科學知識的深入認識；學生通過對生命發(fā)展和大自然的認識，提高了學生對健康成長發(fā)展、環(huán)境與人有比較正確的認識，從而對學生的價值觀、態(tài)度以及情感都有著比較重要的影響。
　　三、情感教育在初中生物教學中的實施
　　1. 初中生物教師要使課堂教學內(nèi)容更加貼近生活
　　初中生物是比較貼近人們生活、比較豐富的一門學科。教師如果設(shè)計的教學內(nèi)容貼近學生生活，能夠提高學生學習效率，就能達到事半功倍的良好效果。例如教學內(nèi)容涉及人類與微生物的關(guān)系時，教師可以讓學生觀察霉菌培養(yǎng)的結(jié)果，使學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
　　2. 初中生物教師要充分調(diào)動學生的情緒，使課堂保持活力
　　教師在教學過程中起著引導者的作用，教師在教學過程中要把情感傳遞給每一位學生。教師不能把煩躁的心情和不良的情緒帶入課堂，也不能上課沒有激情，形成枯燥的課堂，這樣對學生來說聽課就是一種煎熬。
　　初中生受教師影響比較明顯，情緒波動較大、情感較為細膩。教師在課堂上的親切耐心的師者形象、生動的肢體動作、富有情感的語言都可以激發(fā)學生的學習激情，點燃學生興趣火花。因此，在教學過程中，教師如果激情飽滿地去進行教學，學生就會喜歡這樣的課，會主動地去學習這門課程。反之，如果任課教師在教學過程中情感投入較少，師生之間感情淡薄，就會產(chǎn)生對教師回避心理，對教師講授的內(nèi)容也是被動地接受，學習效果較差。因此，教師在教學過程中要充分展現(xiàn)人格魅力，使課堂充滿活力、激情，達到情感教育的目的。
　　3. 初中生物教師要認真挖掘生物資源的情感因素，制定情感教育目標
　　情感教育目標主要是以下幾個：（1）分析藝術(shù)、社會、自然中的各種事物用審美標準進行判斷，從而產(chǎn)生審美感。（2）了解科學方法論，形成積極的科學態(tài)度、科學精神、學習情感。（3）形成生物體的功能和結(jié)構(gòu)、多樣性與共同性、環(huán)境與生物、整體與局部相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀；促進學生熱愛生物科學、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，形成保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識；促使學生關(guān)注與生物學相關(guān)的一些問題，主動參與社會決策；培養(yǎng)學生熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
　　4. 初中生物教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的情感
　　具體的情境能夠喚起一定的情感，情感是在特定的情境中產(chǎn)生的。在初中生物教學過程中，要想使學生的情感得到激發(fā)，教師就需要根據(jù)初中生物教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠引起學生情感的共鳴。教師可以在教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，使學生的情感能夠形成。
　　5. 初中生物教師應(yīng)當以理育情，以情施教
　　教師要能夠控制課堂氣氛，要控制好言行舉止，使課堂充滿活力和生機。在生物課堂上要充滿著豐富的情感，體現(xiàn)出人情味，倡導健康的心理和人格，學生就會全面發(fā)展。
　　教師要用真情去感染學生，把握好每一節(jié)課，使學生樂于學習，積極學習。要多與學生交流，既能讓學生容納和接受教師，也可以加強對學生的了解，有利于師生關(guān)系的和諧。
　　（射陽縣大興中