新課程呼喚愉快的生物教學

　　“書山有路勤為徑”“學海無涯樂作舟”。生物教學也要改變傳統的教學觀念和教學方法，應以人為本，促進學生的主動學習，全面提高學生的科學素質，作為生物教師必須樹立新的教學觀念。探索新的教學方法以激發并保持學生學習興趣，讓學生在主動探究中感受學習的快樂，從而培養學生終身學習的能力，下面筆者在教學設計方面來談談自己的感受。
　　一、適時激發興趣，創設引發好奇的情景
　　古代圣人孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因為好奇心和求知欲是青少年的天性，興趣是人的內在動力，初中生的心理特點是學習情緒容易波動，學生持久力差，注意力難以長時間集中，這就要求教師在教學中要尊重學生的興趣，激發學生的學習欲望。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入到問題情境之中，容易激發學生的學習的動機，培養學生學習的興趣。在講《源遠流長的發酵技術》這一節時，我先問紅燒肉美味可口，所用的醬油是怎樣生產出來的呢？用什么原料？你想了解這一生產過程嗎？又如在學習《現代生物技術應用》這一節時，在講到克隆技術時，我問道：“你想在擁有一只和你家一模一樣的小動物嗎？”用這種方法不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，增強濃厚的興趣，引發了學生的好奇心。興趣被激發了，興趣被激活了，學生自然而然地感受到了學習的快樂，提高了教學的效果。
　　二、巧設問題，創設引發思維活動的情境
　　學生在學習活動的過程中，思維是活動的中心，是從問題開始的，在學習活動過程中創設問題情境能有效發揮認知沖突。使學生的創造思維得到發揮，在講人體的血液循環時引出：“在高原缺氧的狀態下，由于氧氣稀薄，供應人體細胞的氧氣減少了，會感到疲憊，你知道身體內部是通過什么結構運輸氧氣嗎？”這樣用啟發性的問題能引起學生的思考，培養積極學習的興趣。再如，釀制酒釀時，講完釀酒原理以后，問道：“用什么樣的方法得到更多的美酒？”雖然有的學生回答得不是很全面，但給知識的講解創設了良好的環境，使學生有了思維活動就能主動地參與到學習中來，從而達到很好的教學效果。
　　三、開放生物實驗，創設引發探究情境
　　新課程指出：生物教學應讓學生經歷科學探究過程，來自我構建知識，提倡在實踐中學習。生物教師應積極為學生創設探究的情境，使學生從被動式接受轉化為全身心地投入到主動探究。在講授《動物的行為》這一節時探究螞蟻的覓食行為，讓學生事先準備好蛋糕、醋、果汁、辣椒四種味道的食物和20只螞蟻。四人一組，在一起觀察螞蟻喜歡什么味道的食物進行探究，學生經歷了觀察現象、提出問題、作出假設、制訂計劃、進行試驗等探究過程之后，對自己的實驗結果進行交流討論，通過螞蟻喜歡吃蛋糕喝果汁得出結論，螞蟻喜歡吃味道甜的食物。再如，在探究水溫的變化對金魚的呼吸頻率的影響實驗時，我讓學生自己思考討論水溫控制的措施，學生表現的很積極，提出了很多方法，然后我鼓勵學生用這些方法做一做，結果大多數學生的實驗很成功。有一組學生放的熱水太多了，水溫太高了，結果是金魚的呼吸頻率在這樣的溫度下減少了。我趁勢引導學生，我們的這個實驗結論應該怎樣敘述最嚴謹呢？經過師生的共同努力得出的結論：在一定的溫度范圍內金魚的呼吸頻率隨著水溫的升高而增加。通過這些實驗活動，同學們在快樂中學習了科學探究的一般過程，享受了快樂學習帶來的樂趣，增強了學習的自信心。
　　四、安排生物活動，創設在活動中學習的情景
　　實踐證明，學生在活動中學習知識的效率比講授的學習效率要高得多，因此因地制宜地在教學中安排活動教學效果會更好一些，如課堂討論、實驗活動、課外探究、實地觀察、觀看科技影片、建立生物興趣小組等，能讓大量的學生參與進來，激發和提高學生學習熱情，既享受了在活動中學習的快樂，又提高了學生的學習能力。例如，在學習《拒絕毒品》這一節時，根據教材先讓學生讀教材了解毒品的危害，然后再讓學生觀看毒品的危害視頻，感受毒品對社會和個人的危害性，這樣讓學生在潛意識里自覺去遠離毒品拒絕毒品。從而引起學生了解這方面知識的愿望，這樣對學生接受知識更加有利。
　　五、聯系生活實際，創設應用生物知識的情景
　　在生物教學中要注意結合學生熟悉的生產生活實踐。帶著這樣的問題讓學生去思考往往能激發學生的學習興趣和熱情，達到很好的學習效果。在學習《生態系統》這一節時，先講到池塘生態系統，然后提到農村學生所熟悉的蔬菜大棚，最后涉及到生態農業等相關知識。學生感到和自己的生活聯系得很近，表現出濃厚興趣，課堂上積極發言。在學習《生物的種類》這一節時，提到我們在超市買東西，怎樣才能快速的找到你想要的物品呢？這時發現學生又開始集中注意力和老師互動了。我趕忙趁勢介紹，根據超市的分類標簽很便利地找到所需要的商品。生物的種類有那么多種，我們能不能像超市那樣對生物進行分類呢？帶著這些問題學習，學生的認識很快和老師認同并引入課題，積極進入學習相關知識內容。課后又是課堂的延伸，結合生物的教學內容，進行課后的小實驗，小制作是發展生物興趣的又一好形式。例如讓學生自己釀制酒釀、自制小型生態瓶、探究種子萌發的條件，比一比看誰做得好。這樣可以讓學生感受到學習生物是有用的，從而自覺轉化為學習的動力。
　　此外，我們還可以通過美化教學手段，優化師生關系激發學生學習欲望，營造樂學氛圍。教師應改變生物教學模式和教學方法，樹立生物新課程理念，在實際教學中充分挖掘教學資源，精心進行教學設計，發揮教師自身優勢和生物學科優勢。使學生在生物學習時，興趣穩定濃厚。在體驗中得到發展，長此以往使學生由表面感官上的快樂，內化為潛在的快樂，長期得到愉快的生物學習狀態。
　　（徐州市銅山區黃集鎮中心中