高中體育教學改革中教師觀念改變探討

　　摘 要：體育與健康新課標要求在教學指導思想、教學目標、教學基本理念、教學內容、教學評價等方面進行相應的變化，體育課不僅僅是為了完成教學目標，是要通過教師的合理引導、科學指導、帶動師范，讓學生認識到體育不僅是一門課程，更重要的是樹立正確的體育觀念，從心理上認為體育是身體健康的必修課，鍛煉好身體是將來更好地工作的基礎。
　　關鍵詞：教學觀念 ；體育 ； 教學； 改革
　　縱觀傳統的體育教學，我們都能認識到，傳統的體育教學應該改革。傳統的體育教學存在著一些問題：大多都是進行運動技巧的傳授。實際上運動技能教學，不代表體育教學的全部。在整個教學活動中，教師是主體，忽略了學生學習的主動性、創造性，使學生的個性受到壓抑。新課標對高中體育提出了新的要求，最根本的是教學觀念必須得到更新，教師在教學活動中的角色必須得以改變，要把學生從被動學習的狀態，變成主動學習的狀態，也就是把學生從“要我學”的狀態變成“我要學”的狀態。本文從教學觀念的改變和教學角色的轉變方面對高中體育教學改革進行簡單的闡述。
　　一、教師應樹立終身體育的觀念，做好終身體育的啟蒙工作
　　眾所周知，“生命在于運動”，從生理學角度講，人的一生離不開科學的體育鍛煉。在學校期間的體育教學，只能是人的一生體育鍛煉的很小一個階段，高中體育只是這個小階段當中的一部分。學校階段是學生身體成長較快、個性初步形成的時期，我們怎么能夠利用這有限的時間，上好體育課呢？結合新課標的要求，教師應該走出完成教學目標的局限性，確立終身體育的觀念，把整個高中體育教學作為終身體育的啟蒙教育，把學校體育作為學生終身體育的起點和連接家庭體育、全民體育的橋梁和紐帶。為此，高中體育教師應著力做好以下幾方面的工作：
　　一是抓住學校體育的機會，不但傳授給學生鍛煉身體的技能和方法，而且應該著力提高學生的體育意識，強化終身體育的觀念，不斷培養學生養成終身體育鍛煉的習慣和對體育鍛煉的濃厚興趣。二是教師不能再單純地傳授知識，講授運動技能，要尊重學生的創造性和主動性，改變學生被動學習的狀態。三是體育教師在進行體育教學時，應該做到學校體育、社會體育和家庭體育兼顧，盡量達到學生主動性和教師傳授體育技能的完美結合。總之，通過高中階段的體育教學，使學生初步掌握一定的體育技能，樹立終身體育的體育觀，讓學校體育成為學生終身體育的起點。
　　二、教師應樹立生活體育的觀念，做好體育鍛煉的宣傳工作
　　在進行體育教學時，要使教學和生活緊密結合，在充分了解學生心理、身體基本狀況的情況下，在他們已有的生活閱歷和運動技能的基礎上，充分利用生活當中有利于體育鍛煉的各種條件，盡量利用學生的興趣，進行體育教學。通過合理地引導和體育教師的精心策劃，使傳統的體育教學，向能夠發揮學生主觀能動性的生活體育、休閑體育相結合的體育教學模式轉變。讓學生在趣味中培養觀念，觀念驅使下鍛煉身體，逐步使體育鍛煉成為生活的重要組成部分。
　　從社會因素來看，越來越顯現通過合理的、科學的體育鍛煉增強體質、促進健康的重要性。但是，運動意識的培養不是一朝一夕的事情。在短時間內得到社會的認可、使人們養成體育鍛煉的習慣還需要大量的宣傳工作。體育工作者的言談舉止，對學生來說，可以起到導向性作用。體育教師不但是體育運動技能的傳授者，也應該是體育意識、體育觀念的倡導者和宣傳者。通過宣傳欄、專題報告、運動會等多種宣傳形式，使終身體育的觀念得到家庭、社會的認可，形成濃厚的體育鍛煉氛圍，使體育教學走上全民化、生活化的軌道。
　　三、教師應樹立學生為主導的教學觀，做好體育教學的組織工作
　　對于高中學生來說，他們已經具備了一定的思考問題、判斷是非的能力，從心理和生理上逐步趨向成熟，處于青春期的他們從內心深處也特別渴望掌握科學的運動技能、合理的運動習慣和必要的保健常識。教師在教學活動中，不應該是采取“配發制”，用條條框框來限制學生，而應該提供豐富的教學資源和各種知識組成的體育教學“超市”，學生可以根據自己的愛好，到“超市”中有選擇地“領取”自己需要的東西。這時候，教師的角色就是體育教學活動組織者、指導者。
　　綜上所述，新課標下的高中體育教學改革，對教師和學生都提出了新的挑戰和要求，對體育教師來說，最根本的是要改變傳統的教學模式，要在教學觀念的更新和角色的轉變上多下功夫。使體育依托學校的課堂教學，又不局限于傳統的體育教學，使體育鍛煉終生化、全民化，生活化、社會化。
　　參考文獻：
　　[1]季瀏，汪曉贊.體育鍛煉與心理健康[M].上海：華東師范大學出版
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　　（蒼梧縣第一高級中