多媒體輔助教學在歷史教學中的作用

　　多媒體輔助教學是由計算機、學習者、教師構成的人機系統。它已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的一種有效途徑。特別是對歷史教學來說，多媒體教學可以使一些枯燥的歷史知識變得具體、生動，受到了廣大歷史教師的青睞，并在教學中積極使用。
　　一、網絡教學有利于突破教學重難點，加深理解
　　在歷史教學中，對學生講一些歷史事件的背景，戰爭的過程或進軍路線時，教師很難用語言將其描述得到位，而且用其他教學手段也達不到理想的效果，所以運用多媒體教學加以突破。如“紅軍不怕遠征難”這一課中，長征的過程是本課的重點。為了突破重點， 我先播放長征路線動畫示意圖，即長征初期的行軍路線和遵義會議后的行軍路線：（1）從瑞金——沖破四道軍事封鎖線——渡湘江——向貴州——過烏江——到遵義；（2）遵義——四渡赤水——巧渡金沙將——強渡大渡河——飛奪瀘定橋——翻雪山——過草地——吳起鎮——會寧。然后讓學生根據動畫演示做游戲：“長征地點接龍”，這種設計方式使學生既參與了教學過程，又加深了對長征過程的理解。
　　二、通過網絡教學再現歷史場景，感知歷史
　　網絡教學將使一些抽象、枯燥的歷史事件，通過視頻、圖畫等方式加以展現，使枯燥的歷史變得具體、生動，這樣既能調動學生參與課堂的積極性，又增強了歷史課教學的趣味性。如在學習“三國鼎立”這一課時，我們在課前讓學生從網上搜索電視劇《三國》的相關視頻觀看，借助影視資料，將歷史課本中抽象的歷史知識由視頻再現了出來。觀看視頻資料使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對書中曹操、周瑜、諸葛亮、劉備、孫權等歷史人物的認識就更形象了。同時在用多媒體授課時，我在課堂上穿插進了約8分鐘的電視片斷《空城計》，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生據此全面分析諸葛亮這個歷史人物的特點。
　　三、網絡教學有利于培養學生的審美情趣和提高學習興趣
　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是做任何事情的出發點。多媒體手段被引進歷史課堂教學，可以直觀形象地再現歷史事物和現象。配上優美的音樂和解說，與傳統的教學手段相比，更增加了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學生的注意力，激發學生學習動機和提高學習興趣，使教學環境和氣氛更加融洽。如在講“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一課時，對王羲之的《蘭亭序》，和顧愷之的繪畫，通過播放視頻，使本課內容更加直觀，生動，形象，從而激發學生學習歷史的興趣。
　　總之，在以后的歷史教學中，我們既要充分發揮多媒體輔助教學的巨大作用，但也不能過分地依賴這種手段，而應該將傳統教學手段和現代化教學手段有機結合起來，找到他們的最佳結合點，從而切實提高歷史課教學效率。
　　（新疆生產建設兵團農十師北屯中學初中