新課程下初中歷史過程性教育

　　摘 要：新課程下的歷史教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)，教師在課堂上如何“授之以漁”幫助學(xué)生提高獲得知識(shí)的能力和方法，是一項(xiàng)長期而又極有意義的工程。本文以北師大版的初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”為例來進(jìn)行初中歷史過程性教學(xué)的展示。通過課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)、家庭作業(yè)和教學(xué)反思來進(jìn)行演示和分析，教師能夠在實(shí)際教學(xué)中更多地發(fā)揮學(xué)生的參與性。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；過程性；參與性
　　所謂過程性教學(xué)原則，是指教學(xué)中必須以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展和認(rèn)知形成的內(nèi)在聯(lián)系為線索，充分展現(xiàn)和經(jīng)歷其中的思維活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到發(fā)現(xiàn)的過程中來，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力。而學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧，進(jìn)而取得相應(yīng)的教學(xué)目的。
　　初中歷史教學(xué)中也是由結(jié)果性教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性教學(xué)，并且取得了相當(dāng)好的教學(xué)結(jié)果。而落實(shí)過程性教學(xué)，首先要進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。現(xiàn)在以北師大版的初中歷史八年級(jí)第一課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”為例來進(jìn)行分析。
　　一、課堂教學(xué)
　　首先，進(jìn)行課堂導(dǎo)入部分。通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入新課。引導(dǎo)學(xué)生說出：“唐宋元明清”歷史順序，然后導(dǎo)入中國封建社會(huì)最后一個(gè)朝代——清朝（可通過圖面或影音材料）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索并升華：清朝不但經(jīng)歷了中國社會(huì)向近代化的轉(zhuǎn)變，而且還遭受了外國殖民者的侵略。因此，學(xué)習(xí)歷史的目的是希望大家能銘記歷史，勿忘國恥，從歷史中得到借鑒和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?br/>　　第二，進(jìn)入新課部分。
　　通過影音材料《林則徐虎門銷煙》（電影片段），教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是 ？”
　　學(xué)生回答道：“林則徐虎門銷煙”。
　　然后順勢(shì)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：
　　英國為什么要向中國走私鴉片？
　　鴉片走私給中國社會(huì)帶來的危害是什么？
　　虎門銷煙損害了誰的利益？
　　通過一連串的問題，一步步地引發(fā)學(xué)生對(duì)這段歷史的思考興趣。并且追問，讓學(xué)生思考并把課本的知識(shí)應(yīng)用起來，不僅符合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，也落實(shí)了本節(jié)課的課標(biāo)要求（即了解鴉片走私對(duì)中國的危害，知道林則徐廣州禁煙的史實(shí)，講述林則徐虎門銷煙的故事，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力），體現(xiàn)了用教材的理念。
　　要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，找出答案，通過獨(dú)立思考和小組討論的方式，最后給出答案。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)分析的能力。
　　引導(dǎo)學(xué)生給出以下要點(diǎn)時(shí)：
　　尋找海外市場(chǎng)和原料產(chǎn)地成為英國發(fā)展迫切需要的條件。
　　為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易上的逆差，英國商人開始非法向中國輸入可以牟取暴力的——鴉片。
　　然后，讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀課文一遍，總結(jié)：鴉片走私給中國社會(huì)帶來的危害是什么？（教師要給予一定的指導(dǎo)，把握要點(diǎn)。）
　　運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
　　引導(dǎo)學(xué)生說出：“直接原因是虎門銷煙；但其根本原因則是保護(hù)鴉片貿(mào)易。”目的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出主要矛盾和根本矛盾。
　　以歷史故事為載體，在故事中詳細(xì)說歷史，在追問中展開遐想，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歷史的興趣和思維火花。適時(shí)地介紹林則徐這個(gè)歷史人物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過講述激活課堂氣氛，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“虎門銷煙”做出正確的評(píng)價(jià)。
　　總之，如果在課堂上直接把結(jié)論告訴學(xué)生，雖然也能達(dá)到讓學(xué)生了解事實(shí)的目的，但效果不好。要讓學(xué)生在問題中進(jìn)行思索，在問題中進(jìn)行研讀，注重過程。注重歷史的延續(xù)性和趣味性，讓學(xué)生熱愛歷史，喜歡歷史，進(jìn)而了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而更好地達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
　　二、課堂評(píng)價(jià)
　　為吸引學(xué)生，使其注意力始終集中在課堂，針對(duì)學(xué)生上課聽課的狀態(tài)，參與課堂教學(xué)的情況，設(shè)計(jì)一些課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用層次化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于課上回答問題的學(xué)生給予教師評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的思考和努力，并盡量從正面評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加立體、豐滿和客觀。而對(duì)于作業(yè)，評(píng)價(jià)不只是勾或叉之類的簡單標(biāo)記，而是加注了一些針對(duì)不同層次的鼓勵(lì)性評(píng)語。同時(shí)，把個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)小組成員的團(tuán)結(jié)和合作。教師自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，如表1。
　　在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，老師不要武斷地對(duì)結(jié)果下結(jié)論，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程，從過程這個(gè)角度加以評(píng)價(jià)，對(duì)于那些沒有按照老師要求去完成作業(yè)的同學(xué)，老師通過暗示，指出他們的努力方向。評(píng)價(jià)學(xué)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，不能夠一刀切。要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生，要從不同的角度做全面評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該包容，用自己的智慧去指引學(xué)生掌握正確的做法。
　　三、家庭作業(yè)
　　第一，根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過進(jìn)行總結(jié)。
　　第二，提前預(yù)習(xí)下一課時(shí)將要講到的內(nèi)容：中英《南京條約》，要求學(xué)生從內(nèi)容和影響方面進(jìn)行思考。
　　檢查方式是在下一個(gè)課時(shí)的課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生講述，每人負(fù)責(zé)一部分，采取合作的方式。教師可以給一些關(guān)鍵詞。目的是讓學(xué)生通過參與，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。
　　四、教學(xué)反思
　　在這節(jié)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的地方是：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，比較注重學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生的查找和分析總結(jié)能力都得到了訓(xùn)練。（2）這堂課學(xué)生參與度高，學(xué)生成為了真正的“主角”，在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心。
　　但在整節(jié)課的教學(xué)過程中，不免還有些不足之處，值得反思：（1）課時(shí)有限，因此，要提前讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)會(huì)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使更多的學(xué)生有獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)。（2）對(duì)各個(gè)部分的時(shí)間安排仍需合理。
　　（揚(yáng)州儀征市陳集二