新課程下初中歷史過程性教育

　　摘 要：新課程下的歷史教學面臨全新的挑戰，教師在課堂上如何“授之以漁”幫助學生提高獲得知識的能力和方法，是一項長期而又極有意義的工程。本文以北師大版的初中歷史“鴉片戰爭的烽煙”為例來進行初中歷史過程性教學的展示。通過課堂教學、課堂評價、家庭作業和教學反思來進行演示和分析，教師能夠在實際教學中更多地發揮學生的參與性。
　　關鍵詞：初中歷史；過程性；參與性
　　所謂過程性教學原則，是指教學中必須以知識的發生發展和認知形成的內在聯系為線索，充分展現和經歷其中的思維活動，使學生真正參與到發現的過程中來，使學生能夠積極主動地參與學習活動，自主地學習，主動地探索知識，發展其探索創新的能力。而學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造，學習中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，進而取得相應的教學目的。
　　初中歷史教學中也是由結果性教學慢慢轉變為過程性教學，并且取得了相當好的教學結果。而落實過程性教學，首先要進行教材分析和學情分析。現在以北師大版的初中歷史八年級第一課“鴉片戰爭的烽煙”為例來進行分析。
　　一、課堂教學
　　首先，進行課堂導入部分。通過課堂提問的方式引導學生慢慢進入新課。引導學生說出：“唐宋元明清”歷史順序，然后導入中國封建社會最后一個朝代——清朝（可通過圖面或影音材料）。引導學生進行思索并升華：清朝不但經歷了中國社會向近代化的轉變，而且還遭受了外國殖民者的侵略。因此，學習歷史的目的是希望大家能銘記歷史，勿忘國恥，從歷史中得到借鑒和經驗，對學生進行恰當的情感教育。
　　第二，進入新課部分。
　　通過影音材料《林則徐虎門銷煙》（電影片段），教師引導學生說出：“鴉片戰爭的導火線是 ？”
　　學生回答道：“林則徐虎門銷煙”。
　　然后順勢提出問題讓學生進行思考：
　　英國為什么要向中國走私鴉片？
　　鴉片走私給中國社會帶來的危害是什么？
　　虎門銷煙損害了誰的利益？
　　通過一連串的問題，一步步地引發學生對這段歷史的思考興趣。并且追問，讓學生思考并把課本的知識應用起來，不僅符合八年級學生的實際，也落實了本節課的課標要求（即了解鴉片走私對中國的危害，知道林則徐廣州禁煙的史實，講述林則徐虎門銷煙的故事，培養和提高學生的語言表達能力），體現了用教材的理念。
　　要求學生仔細閱讀課本，找出答案，通過獨立思考和小組討論的方式，最后給出答案。目的是培養學生獨立思考和總結分析的能力。
　　引導學生給出以下要點時：
　　尋找海外市場和原料產地成為英國發展迫切需要的條件。
　　為了扭轉貿易上的逆差，英國商人開始非法向中國輸入可以牟取暴力的——鴉片。
　　然后，讓學生再仔細閱讀課文一遍，總結：鴉片走私給中國社會帶來的危害是什么？（教師要給予一定的指導，把握要點。）
　　運用啟發式教學手段引導學生了解鴉片戰爭爆發的原因。
　　引導學生說出：“直接原因是虎門銷煙；但其根本原因則是保護鴉片貿易。”目的是透過現象看本質，找出主要矛盾和根本矛盾。
　　以歷史故事為載體，在故事中詳細說歷史，在追問中展開遐想，進而點燃學生對歷史的興趣和思維火花。適時地介紹林則徐這個歷史人物，并對學生進行愛國主義教育。通過講述激活課堂氣氛，并進而指導學生對“虎門銷煙”做出正確的評價。
　　總之，如果在課堂上直接把結論告訴學生，雖然也能達到讓學生了解事實的目的，但效果不好。要讓學生在問題中進行思索，在問題中進行研讀，注重過程。注重歷史的延續性和趣味性，讓學生熱愛歷史，喜歡歷史，進而了解歷史，認識歷史，從而更好地達到歷史教學的目的。
　　二、課堂評價
　　為吸引學生，使其注意力始終集中在課堂，針對學生上課聽課的狀態，參與課堂教學的情況，設計一些課堂表現評價表，并且根據學生的個體差異，充分利用層次化評價標準，使每位學生都能體驗成功的喜悅。對于課上回答問題的學生給予教師評價，肯定學生的思考和努力，并盡量從正面評價，使評價更加立體、豐滿和客觀。而對于作業，評價不只是勾或叉之類的簡單標記，而是加注了一些針對不同層次的鼓勵性評語。同時，把個人評價和小組評價結合起來，促進小組成員的團結和合作。教師自己設計評價表，如表1。
　　在整個評價過程中，老師不要武斷地對結果下結論，應該更關注學生完成任務的過程，從過程這個角度加以評價，對于那些沒有按照老師要求去完成作業的同學，老師通過暗示，指出他們的努力方向。評價學生，要從學生的角度出發，不能夠一刀切。要尊重學生的差異性，對不同的學生，要從不同的角度做全面評價，對于學生的錯誤，老師應該包容，用自己的智慧去指引學生掌握正確的做法。
　　三、家庭作業
　　第一，根據課上所學內容，對鴉片戰爭的起因和經過進行總結。
　　第二，提前預習下一課時將要講到的內容：中英《南京條約》，要求學生從內容和影響方面進行思考。
　　檢查方式是在下一個課時的課堂上，教師請學生講述，每人負責一部分，采取合作的方式。教師可以給一些關鍵詞。目的是讓學生通過參與，充分發揮其主動性和積極性。
　　四、教學反思
　　在這節課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為成功的地方是：（1）教學設計由易到難，環環相扣，過渡自然，比較注重學生的認知心理，學生的查找和分析總結能力都得到了訓練。（2）這堂課學生參與度高，學生成為了真正的“主角”，在自主學習的過程中激發靈感，暢所欲言，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的信心和決心。
　　但在整節課的教學過程中，不免還有些不足之處，值得反思：（1）課時有限，因此，要提前讓學生進行課文的預習會更好地進行教學活動，使更多的學生有獨立發言的機會。（2）對各個部分的時間安排仍需合理。
　　（揚州儀征市陳集二