歷史教學中學習興趣的培養芻議

　　摘 要：對于任何學科的教師而言，培養學生對該學科的興趣都是教育教學活動中重要的任務。這是因為，一旦學生對該學科產生了興趣，會在教學的各個環節都產生積極的意義。
　　關鍵詞：高中歷史；學習興趣；積極性
　　我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話所說的意思其實就是說興趣在學習過程中所具有的重要作用。對于學習者而言，一旦對學習對象產生興趣，這樣，學習的活動就會由被動變為主動，這不僅可以減輕學習的心理負擔，更重要的是，在主動學習的過程中，無論是學習的效率還是學習的效果，都遠遠強過被動的學習狀態。因此，作為一名高中歷史教師，要想在教學活動中取得理想的教學效果，重視學生學習興趣的培養就是一個有效的途徑。
　　一、構建輕松和諧的師生關系
　　在教育教學活動中，師生關系是一對最為重要的關系，在教學過程中，師生關系良好與否會直接影響教學的質量。處于高中階段的學生本身就具有內心敏感且情緒化較為明顯的性格特征，這個年齡的孩子完全有可能因為不喜歡任課老師而放棄該學科的學習。因此，作為歷史教師，要想讓學生對歷史學科產生興趣，首先就要想辦法讓學生對教師自身產生興趣。在傳統的歷史課堂上，師生關系往往比較嚴肅古板，在課堂教學中，往往是教師處于絕對的主體地位，教師說什么基本上就是什么，學生在課堂上基本上沒有什么發言權。這種嚴肅的課堂使得學生活潑好動的天性被扼殺，這樣不僅不利于學生潛能的發揮，同時也容易造成學生對學習的反感。因此，在歷史課堂上，教師要努力改變以往嚴肅的面孔，與學生進行平等的交流，這樣，在頻繁的溝通中，師生之間會形成更加濃厚的情感。在情感的激勵下，學生往往會把對任課教師的感情直接轉移到該學科上來，從而有效培養學生對該學科的興趣。
　　二、設計趣味化的導入
　　我們常常說，好的開始是成功的一半。對于很多學生而言，喜不喜歡某節課，往往在上課的前幾分鐘就已經決定了。因此，在課堂教學中，課前導入尤其重要。如果教師在上課開始前的幾分鐘就把學生的興趣給抓住，這樣會讓學生更加積極主動地投入到接下來的學習活動中。為了盡可能地吸引學生的注意力，教師在設計導入環節的時候，一定要盡量保證導入內容的趣味化，這樣，通過有趣的導入，更容易激發起學生的學習興趣。例如，筆者講到“羅斯福新政”時，為了引起學生對這節內容的興趣，在上課之前先給學生介紹了羅斯福的成長經歷，讓學生了解羅斯福是如何克服身體缺陷最終走向成功道路的。這樣，通過羅斯福生平精彩事跡的講述，很快就引起了學生的學習興趣，從而為接下來“羅斯福新政”內容的講授打下了良好的心理基礎；又比如，在講到“宋明理學”這課的內容時，筆者就在上課之前給學生展示了一幅古代纏足女子所穿的“三寸金蓮”的圖片，學生看到圖片以后紛紛感到驚訝不已，接著，教師再通過問題“三寸金蓮始于什么歷史時期？”開始引導，從而讓學生對接下來要講的“宋明理學”產生了濃厚的興趣。類似這種趣味性的導入方式在歷史課堂上有很多，只要教師導入恰當有趣，就可以為學生學習興趣的培養“加分”。
　　三、傳授給學生記憶的技巧
　　很多學生之所以對歷史學科不感興趣，與歷史學科繁雜的知識特點也有很大的關系。很多學生在學習歷史的時候，光是各種歷史事件、歷史時間等知識的記憶就讓他們頭疼不已，而這些沉重的記憶負擔帶給學生直接的影響就是對歷史學科學習興趣的下降。因此，對于教師而言，要想培養學生學習歷史的興趣，傳授給學生一些記憶的技巧，幫助學生過了記憶的難關是非常重要的一步。雖然歷史知識點相對比較繁雜，但是只要我們在記憶的過程中講求一定的技巧，記憶對我們來說并不是那么頭疼的事情。在歷史學習的過程中，有很多小技巧對于提高記憶效果都很有幫助，如利用諧音記憶的方法、利用編故事記憶的方法、利用順口溜記憶的方法等。例如，從1927年到1930年，中共領導建立了很多的革命根據地，每個革命根據地的名稱以及建立者在記憶起來非常不好記，這時候，我們就可以利用順口溜來幫助我們記憶“方志敏，閩浙贛；鄂豫皖，徐向前；賀龍洪湖、湘鄂邊……”，通過這樣的記憶方法不但可以提高記憶的效果，同時還可以有效提升課堂教學的趣味性。
　　四、努力開辟第二課堂
　　常規的歷史課堂教學對于學生快速系統地掌握歷史知識具有積極的作用，然而，這種課堂教學模式也容易使得學生受到時間和空間的限制，這樣不僅會影響學生個性才能的發揮，同時，單調的課堂教學也容易降低學生的學習興趣。因此，作為歷史教師，除了常規的課堂教學以外，還要努力為學生開辟第二課堂，例如，組織學生觀賞一些歷史影視劇、參加一些歷史話題辯論賽等，也可以帶領學生走出校門去參觀一些歷史文化古跡，游覽一些歷史博物館，開展一些小制作等。這種第二課堂的開展，不但可以有效打破課堂教學的枯燥乏味感，引起學生的學習興趣，同時，在多種多樣的實踐活動中，還可以培養學生各方面的素質和能力。
　　總之，興趣是最好的老師，而我們要做一個好老師，就要“請”興趣這位老師來做我們的好幫手，這樣，有了興趣的引導，我們在開展歷史教學活動的時候就會更加順風順水，從而有效提高歷史教學質量。
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