讓生活走進(jìn)課堂

　　摘 要：新課程要求教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新型人才，要求培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。初中生物教學(xué)要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)形式生活化、教學(xué)素材生活化。
　　關(guān)鍵詞：生物 ；生活化；教學(xué)形式；教學(xué)目標(biāo)
　　一、教學(xué)目標(biāo)生活化
　　每一學(xué)科的教學(xué)都有其目標(biāo)，初中生物教學(xué)的最終目標(biāo)是為生活服務(wù)的。現(xiàn)在的教學(xué)不能只局限于理論的教學(xué)，要讓學(xué)生從理論回到現(xiàn)實(shí)，做到理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。比如在教植物的光合作用，可以先把光合作用的基本概念教給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來聯(lián)系實(shí)際生活看有哪些現(xiàn)象運(yùn)用到光合作用，又該怎樣運(yùn)用好光合作用。光合作用是植物、藻類在可見光的照射下，經(jīng)過光合作用，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣（或氫氣）的生化過程。特別是植物通過光合作用可以釋放氧氣，我們就可以很好地利用光合作用。老師可以告訴學(xué)生用植物的光合作用來凈化空氣，可以利用植物的光合作用來進(jìn)行有氧呼吸，可以讓學(xué)生到樹林里好好地享受氧氣帶給我們的歡愉。教育學(xué)生要愛護(hù)花草讓我們生存的環(huán)境更優(yōu)美，讓我們更健康。
　　二、教學(xué)形式生活化
　　傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師在講臺(tái)上講，在黑板上寫；學(xué)生在座位上聽、用筆記知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式只適合于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但對(duì)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育就不適合了。現(xiàn)在的教育要著眼于現(xiàn)實(shí)，要用理論的知識(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來。初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種學(xué)科教育，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。如在講授“魚鰭在游泳中的作用”老師可以事先布置學(xué)生回家準(zhǔn)備幾條小鯽魚，在家里仔細(xì)觀察鯽魚的游泳姿勢。到上課時(shí)先提問鯽魚游泳的特點(diǎn)。然后老師要求學(xué)生把準(zhǔn)備的鯽魚胸鰭剪掉，再仔細(xì)觀察鯽魚游泳的姿勢，學(xué)生通過仔細(xì)觀察得出剪掉胸鰭的魚不會(huì)轉(zhuǎn)彎只會(huì)一味地向前游的結(jié)論。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后又讓學(xué)生在另外一條鯽魚上把尾鰭剪掉，學(xué)生在剪的過程中心里會(huì)想到，剪掉尾鰭的鯽魚游泳又會(huì)是什么樣的呢？此時(shí)學(xué)生有了一種很強(qiáng)的求知欲望。剪掉尾鰭的鯽魚游泳時(shí)身體搖擺不定而且游泳的速度減慢了很多。再讓學(xué)生剪掉鯽魚背鰭，沒有背鰭的鯽魚游泳身體會(huì)失去平衡而側(cè)翻。最后老師在讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：鯽魚不同的鰭發(fā)揮著不同的作用。這樣的教學(xué)實(shí)踐既讓學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，而且學(xué)生通過自己動(dòng)手、觀察得出的結(jié)論記憶非常深刻，他們在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)更注意觀察，會(huì)更多地想到生物的每個(gè)部位都發(fā)揮著不同的作用，這樣學(xué)生也會(huì)更加愛護(hù)大自然了。
　　三、教學(xué)素材生活化
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教科書，教科書上的知識(shí)是我們經(jīng)過多年的觀察得出的最科學(xué)的理論知識(shí)，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以本為本、以綱為綱的原則。但這并不是說我們的教學(xué)就只能局限于教科書上理論知識(shí)的講解。在平時(shí)的教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生善于找到現(xiàn)實(shí)生活中的素材來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。如講到植物也有年齡時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察小樹的年齡，看樹的材質(zhì)等。講胚胎的發(fā)育可以讓學(xué)生回家培育豆芽，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白豆芽是怎么發(fā)育的，在上課時(shí)老師可以要求學(xué)生把自己培育的豆芽帶到課室通過顯微鏡來觀察豆芽的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在講植物的分科時(shí)，可以讓學(xué)生采集一些植物進(jìn)行分科，學(xué)生通過采集和學(xué)習(xí)知道了現(xiàn)實(shí)生活中的植物都屬于什么科。用現(xiàn)實(shí)生活的素材教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
　　總之，教學(xué)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。初中生物教學(xué)不能脫離生活進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，要做到理論聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生的生活服務(wù)，讓生物學(xué)習(xí)走進(jìn)他們的生活，讓現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓現(xiàn)實(shí)生活的需要成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　（大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中