三年級學生習作的指導探討

　　《語文課程標準》指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”三年級學生剛接觸習作，他們對什么是習作，怎樣寫習作一無所知。經過近幾年的指導和訓練，我認為應該做好以下三點，可以讓學生很快地入門，寫出一篇較好的習作來。
　　一、搭建階梯，降低難度
　　習作的本質在于表達和交流，即表現自我，樂于表達并影響他人。三年級語文課本上冊習作一就是讓學生寫生活中的熟悉的事，起床啦，洗臉啦，招待客人啦，和小朋友玩啦……都可以寫。這是三年級孩子的初次習作，也許他們心中有想寫的內容，但落到筆下，卻困難得很。聯系到三年級的孩子剛學用鋼筆寫字，如果讓他們寫一寫用鋼筆寫字的感受，他們一定有話可說。于是我在黑板上寫下“用鋼筆寫字真——”，學生立刻小手如林，紛紛有話要說。有的說，用鋼筆寫字真麻煩，鋼筆拿在手里很重，鋼筆得打水，會弄得手上、身上到處都是墨水，一不留神筆水就會弄灑，而且筆水瓶很容易碰碎，反正用鋼筆寫字麻煩死了。有的說，用鋼筆寫字真快樂，二年級的時候用鉛筆寫字，寫出來的字顏色很淡，而現在用鋼筆寫字，寫出來的字是漂亮的淡藍色，白白的紙上寫著藍色的字，看著心里就舒服，用鋼筆寫字真快樂！……由于是寫他們熟悉的生活，對于還不知習作是什么的他們來說有話可說，有話可寫，這樣就為他們搭建了階梯，降低了習作的難度。
　　二、巧妙轉換，看圖寫文
　　三年級語文課本上冊“練習一”中有一題，是一幅小朋友的釣魚圖，圖意大致是描繪了夏季的小河邊，環境非常優美，一位小朋友在釣魚，他釣到了一條魚，高興地笑了。要求學生看這幅圖，從中想到哪些詞語？由于圖畫顏色鮮明，描繪生動，學生們說得很多：當時的天氣是“驕陽似火”“烈日炎炎”；環境是“垂柳鳴蟬”“綠草如茵”；小朋友的表情是“喜出望外”“欣喜若狂”等。看著孩子們說的是熱火朝天，如果趁熱打鐵讓他們把過程描述出來并寫下來，效果如何，于是我讓他們把“釣魚圖”用一段文字描述出來，并盡可能多的用上一些剛才說的四字詞語。孩子們在課堂上興致高昂，寫起來也是暢所欲言、有話可寫。
　　三、創造情境，激發興趣
　　有了興趣學生才能愛學習。三年級學生剛開始學習習作，學生往往有一種望“文”生畏的心理。所以，教師就要想辦法打開學生心里的“結”，讓學生在每次習作時都樂于寫，這就要求我們教師必須從激發興趣入手，創造一定的教學情境，增強學生的習作自信心，調動起學生的積極性，習作教學就能順利進行了。如在一次寫“第一次——”的習作練習中，同學們對自己“第一次”的真實感受在習作中沒能準確地把握，習作寫得比較空洞、乏味。于是，我利用電腦，給學生創設作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學到前臺進行演示，在演示過程中，我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。我布置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成，把整個過程較好地敘述出來。這樣，通過創設情景，激發興趣，使學生的習作認知水平得到提高，達到了學會寫作的目的。
　　總之，三年級的孩子剛接觸習作，作為老師，我們應注意激發學生的自信心，激發他們的興趣，讓他們覺得習作并不難。一步一臺階，給他們寫作搭建階梯，降低難度，他們才會愛上習作，樂意習作。當然，指導學生習作的方法有很多，這僅僅是我個人的點滴思考，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信通過長期的努力，我們一定能夠讓學生愛上習作，寫出一篇篇語言通順、文字優美的習作來。
　　（睢寧縣沙集鎮白廟小