童話導航趣味作文的探索

　　童話是以貼近兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。這種話語方式，是最契合孩子觀察社會的表達方式。在日常的教育教學中，我發現童話對孩子的作文有很大的幫助。
　　讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，快快樂樂地去作文。
　　第一步，巧讀童話，激發寫作熱情
　　每個人的心中都有一份童話情結，單純幼稚的兒童更是如此。我們發現當孩子任何時候處于亢奮的狀態，只要老師和風細雨地講述童話故事，班級馬上就能安靜下來。再調皮的孩子，當他無聊想要“做壞事”的時候，你扔給他一本童話書，他立刻可以變乖。于是，利用孩子愛童話這一特點，讓他們嘗試著從寫童話故事開始，并且展開比一比，讀一讀，印成鉛字，訂成讀本做成童話集分發下去，孩子們的寫作熱情空前高漲，我想有了這種熱情，孩子已經邁出了寫作的第一步。
　　第二步，圖文創作，記錄趣味生活
　　有一段時間《三毛流浪記》在班級里非常流行，甚至有家長反映，這本書打開了孩子閱讀之門，讓從前不愛看書，抵觸文字的他們一下子對課外書著迷不已。這讓我欣喜若狂，經過詢問調查，原來這本書里有大量靈動豐富的插圖，配上幽默的短句，他們覺得讀起來有趣無比，這一點恰恰呼應了低年級孩子以形象思維為主的思維方式。于是，我嘗試讓孩子用漫畫記錄生活，開始是單幅圖，慢慢地是多幅圖，然后給自己的作品配以文字，孩子們發現自己的圖畫作文真是棒極了。于是，《可可生氣記》《小菲夢之行》《圖圖生病記》應運而生。班級里互相傳閱，開心極了！
　　第三步，詞語導航，提高文字表現力
　　前面的教學中，我發現孩子的想象力不可估量，思維發散力更是讓我佩服不已，于是，為了讓他們的作文中文字更具表現力。課上我用“小獼猴”“春暖花開”“落湯雞”這幾個詞語讓學生自己編故事。有了前面創作的鋪墊，這似乎對于孩子們來說是很容易的事了。他們編的很快，而且百花齊放，各具新意，有的寫小獼猴在一個春暖花開的日子出去玩，結果下雨，變成了落湯雞；有的寫猴子太調皮，掉到河里弄濕了身上，差點丟了小命，被媽媽臭罵罰站，于是他錯過了春暖花開出去玩的機會；有的寫小獼猴為了救落湯雞，成了大英雄……慢慢的，我要求他們引進“名言”“歇后語”“古詩”，孩子們似乎也能應用得順暢自然，文章也顯得更有模有樣了。
　　作文一直就是學生在語文學習中的老大難。不知寫什么？不知怎么寫？不知寫得怎么樣？這些問題伴隨著很多孩子。因此，在低年級的習作基礎階段，我們應盡量讓孩子用各種他們喜愛的方式來作文，保護好他們寫作的積極性。孩子若能通過文字抒發自己的真情實感，那寫作會成為他們生活必備的一部分，今后的寫作之路會順暢許多。
　　童話是美的，愛美之心人皆有之。我想教師若能利用童話表現出的真、善、美來因勢利導指導孩子寫作文，童話這朵小花將在我們心中綻放得更加絢爛！
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