喚醒學(xué)生主體意識 激發(fā)語文課堂活力

　　摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，同時也要求學(xué)生充分發(fā)揮主體意識。喚醒學(xué)生的主體意識需要教師在教學(xué)過程中長期堅持，從指導(dǎo)學(xué)生理解語文教材，到營造良好的課堂氛圍，再到通過開展課堂活動提升學(xué)生的主體意識。
　　關(guān)鍵詞：初中語文；主體意識；學(xué)生；教學(xué)
　　初中階段的語文課程學(xué)習(xí)，對每個學(xué)生而言都具有重要的意義。由于面臨中考的升學(xué)壓力，如何提高語文學(xué)習(xí)成績成為每個學(xué)生和教師都極為關(guān)注的問題。語文課堂教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，同時也要求學(xué)生充分發(fā)揮主體意識，積極主動地學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)成績。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，還存在諸多問題，造成學(xué)生主體意識不能得到發(fā)揮，知識能力難以得到提升，鑒于這種情況，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對喚醒學(xué)生主體意識、激活語文課堂這一課題進(jìn)行探討。
　　一、充分理解和掌握語文教材
　　要想喚醒學(xué)生的主體意識，必須讓學(xué)生充分理解和掌握好語文教材，對語文教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有較好的把握。對語文教材的理解和掌握需要教師在教學(xué)中從多個方面采取有效措施，具體來說主要有以下幾個方面：
　　第一，要求學(xué)生對語文課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。在正式講授課程之前，應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中遇到的生字、生詞進(jìn)行查找，將語言難點(diǎn)搞清楚，才能更好地理解文章大意。同時讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，爭取熟練閱讀文章無障礙。
　　第二，為學(xué)生設(shè)置必要的問題。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文之后，教師可以設(shè)置一些思考問題，來考查學(xué)生對文章的理解程度，通過尋找答案的過程也可以加深對課文的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《大自然的語言》這篇課文時，可以設(shè)置這樣的問題“什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？”通過對問題答案的查找，對課文也有了更好的理解。
　　第三，為學(xué)生講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀。在每篇課文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對文章中涉及的生詞和語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和掌握這些難點(diǎn)。同時指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解文章的深層含義，掌握語言表達(dá)技巧，鍛煉語言表達(dá)能力。
　　二、教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位
　　在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多地將注意力集中在教師身上，希望教師從教學(xué)技巧、方法和知識提升方面給予幫助，而忽視了自身的主體地位和發(fā)揮主體意識，因此，作為語文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)教法、過程等多個方面，突出學(xué)生的主體地位。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備時，不僅僅是對教材進(jìn)行分析與研讀，還需要對學(xué)生進(jìn)行了解，包括對他們的能力層次和知識結(jié)構(gòu)等，從而根據(jù)他們的實際情況和教學(xué)任務(wù)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的主體意識，讓他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，克服對語文的畏難情緒，增加語文學(xué)習(xí)的自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的目的，不僅是為了中考，更重要的是為未來的生活打基礎(chǔ)。
　　例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第二十課《口技》這篇課文時，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文朗讀和口技表演等，為學(xué)生才藝展示提供一個舞臺，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接受知識。教師也可以適時引導(dǎo)，結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂枺缓笞寣W(xué)生進(jìn)行回答，只有喚醒學(xué)生的主體意識，才能更好地活躍課堂氛圍。
　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)喚醒學(xué)生主體意識
　　將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，能夠利用聲音、圖像展現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)更加生動形象，營造良好的課堂氛圍。通過多媒體展現(xiàn)生活中的語文素材，可以拉近語文課程與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以將更多的知識和信息傳授給學(xué)生，將學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。更重要的是運(yùn)用多媒體教學(xué)大大節(jié)省了課堂板書時間，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和師生之間的溝通交流，讓學(xué)生互相交流知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并讓學(xué)生就對課文的理解上臺發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊第四單元的課程之后，可以讓學(xué)生對某個問題舉行辯論比賽，表達(dá)自己的見解與看法，并將辯論臺搬到教室里面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時通過辯論還可以找出自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而喚醒學(xué)生的主體意識，才能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　四、開展課堂活動提高學(xué)生主體意識
　　單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也不利于喚醒學(xué)生的主體意識，因此，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，通過開展課堂活動提高學(xué)生的主體意識。開展課堂活動一方面可以鍛煉學(xué)生的語言技能，例如組織演講比賽、小組討論以及辯論會等，給予學(xué)生一個表現(xiàn)自身的機(jī)會，使學(xué)生成為語文課堂的主人，促使其形成獨(dú)立的性格和學(xué)習(xí)主體意識。在開展課堂活動中，離不開語文教師的引導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)將每個學(xué)生聯(lián)系起來，對喚醒學(xué)生的主體意識起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《智取生辰綱》這篇課文時，需要教師將學(xué)生組織起來，進(jìn)行分角色朗讀課文，并將學(xué)生帶入到人物角色中。此外，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極的鼓勵，教師的鼓勵能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取心，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　綜上所述，喚醒學(xué)生的主體意識不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)過程中長期堅持，從指導(dǎo)學(xué)生理解語文教材，到營造良好的課堂氛圍，再到通過開展課堂活動提升學(xué)生的主體意識。只有使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，才能從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高，并提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。喚醒學(xué)生的主體意識，才能充分激活語文課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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　　（廣東省惠州市小金口中