初中語文課堂教學技巧探微

　　摘 要：語文課堂的教學學生主體性的發揮以及探究能力的提高往往源自于課堂引進的效果的最大化。此效果的最大化與否則由教師在語文教學中的技巧性所決定。教師的技巧發揮得好，語文課堂中則可呈現出諸多的精彩。
　　關鍵詞：語文教學 ；技巧發揮 ；探微
　　教育部在十年前語文課程標準的基礎上又于去年制定了新的課程標準，課程標準為我們的語文教學提出了諸多建設性的建議。建議在充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性中要求我們認識“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”踐行這建議從某些角度講教師的教學行為技巧至關重要。如果我們在語文課堂教學中的行為不當，這目標根本不可能做到有效地實現。筆者在平時的語文課堂教學中孜孜探求并積極反思其技巧的效益的最大化，形成了一定的認識。
　　一、課堂教學技巧的優化需求自身觀念的轉變
　　應當充分地肯定我們語文教師在平時的語文課堂教學中持有著怎樣的語文教學觀點，那必然會派生出怎樣的語文教學技巧。比如我們的教師總以為教了那么多年的語文，教材都能倒背如流，講起來就是滔滔不絕，又有什么更好的技巧？我們又何必去瞎折騰自己呢？再說課堂教學的改革，我們已充分地解放了學生，學生學習積極性已經得到了充分地調動，課堂上也顯得相當的活躍，無須再去花更大的力氣，去考慮技巧性的問題。但事實又是怎樣呢？有蘇中地區朋友曾經去過山東省的杜郎口中學，他所述說的杜郎口簡直就是神話，他說杜郎口的課堂能讓人激動得落淚，他說杜郎口的學生在課堂上十分熱烈，應該說這是杜郎口學校在基礎教育課程改革背景下教師教學技巧的不斷提高所致。因此可以這樣認為，我們的教學技巧并不能說就是很好，可以肯定地說我們每堂課有其亮點，仍有著瑕疵，每堂課亦有其不足，只有不斷地改善才會不斷地提高。
　　二、課堂教學的優化需求教師素質的不斷提升
　　筆者以為初中語文課堂教學的技巧要求很高，尤其是基礎教育課程改革，實施新的課程標準后，我們的教學技巧直接影響著課堂教學的效果。實施規范化辦學后，嚴格PPIRCo0vpzV0+ipkvUQYaQ==控制學生在校學習的時間，不允許我們再去加班加點。信息社會，學生的搜集與儲存的能力得到了空前未有的提高，我們語文教師僅憑過去的一桶水，不再光光亮亮，很難駕馭課堂。那種陳舊的教學模式，以及教學流程中所需要的技巧已到了非改革不可的地步。筆者認為，課堂教學技巧的優化，需求我們自身素質的不斷提升。而我們教師自身素質不斷提升的關鍵，則應當是這樣的幾個方面：首先是對文本解讀的硬功夫，有人曾這樣說，理想的語文閱讀教學，并不是通常意義上的那種表面層次的熱火朝天，群體激昂，這就需要我們和學生一起靜下來默讀，潛下心來解讀，首要的則是教師要逼著自己真正在文本中捕捉文本本身呈現的文字的內涵，以及作者的本意，進而在自身人生閱歷的基礎上，通過自己的情感體驗，建立對文本的理解。其次，應當是培養學生去理解文本的硬功夫。語文閱讀教學的過程說到底就是引導學生去閱讀文本的過程，語文的魅力說到底就是語言的魅力。要力促我們的學生呼吸帶露小花的清香，要力促我們的學生感悟到一篇篇文學作品的歌吟之聲，它們的高亢，它們的沉思，它們的曠達，它們的悠遠，它們的澎湃，它們的彌散，都能讓學生以獨特的思想音符，執著的旋律，創新的節拍，去留意，去思想，去感悟。第三，是提升自己獨特的引導技巧，讓學生神游于姹紫嫣紅的園圃式的語文教材，讓學生挖掘于質地優良的富礦式的文本篇目中，讓學生探測于神秘難測的仙界式的文學作品中。
　　三、課堂教學技巧的優化需求轉化有趣問題的探究
　　語文課程在教育中具有重要的地位，語文課程必須致力于培養學生的語言文字應用能力，提高學生的綜合素質。語文課堂能為我們學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全之人格打下基礎。語文課程這些重要的地位，是其他任何學科課程所不可替代的，而這些作用的實現也不會憑我們簡單地完成了字詞句篇可以做到的。課堂上我們必須追求的是教學的技巧 ，應當突出這一點，將師生的閱讀體驗和生活體驗轉化為成有興趣的問題來探究，也就是說要能夠讓我們的學生跳出文本內容的表面去探究出文本深層次的內容。大家都知道魯迅筆下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，都是十分典型的人物，這些人物形象的特征近乎都是不變的。我們可以使作品中人物形象的特征更為切合實際，更為豐滿一些嗎？如孔乙己吧，他就是人們所說的四體不勤，五谷不分，好吃懶做的人，我們能否讀出其他的意思呢？一次課堂教學中，我從學生的實際情況出發，引導學生深入解讀文本，學生讀出了孔乙己的凄慘既被人毒打又被人嘲笑。學生還從孔乙己被人嘲笑的遭遇中讀出了嘲笑者的無知，他們根本沒有理解孔乙己，孔乙己的內心深處肯定有諸多難言的苦衷。由此充分地說明了這一點，平時文學作品的解讀，我們往往看到的是作品的表面而沒有看到更深的層面，這表面折射出來的深層次的內容，如孔乙己吧，是什么在主宰著他的命運？我們該不該同情他、憐憫他？回答應當是肯定的。
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