讀寫結合提高語文教學成效

　　摘 要：在當前初中語文教學中，讀寫結合是許多教師較為成功的教學經驗，能夠有效提升學生讀寫能力，對于拓展語文教學空間、提高學生文學積累和寫作水平，以及激發學習動力方面效果顯著，對于打造素質化語文教學課堂、全面提升學生語文素養等方面具有積極意義。
　　關鍵詞：初中語文；讀寫結合；教學成效
　　長期以來，以應試模式為主的初中語文教學活動，對于學生綜合能力素養提升以及語文教學自身改進方面產生了消極影響，筆者在教學中實施讀寫結合模式，以此為切入點，提升教學成效，取得了明顯效應，本文主要針對這一教學模式開展簡要論述。
　　一、結合語文閱讀教學，提高學生讀寫能力
　　讀與寫是密不可分的兩種能力，讀中獲得的技巧要通過寫得到實踐與鍛煉，寫能夠將讀的收獲有效轉化為運用的能力。筆者在語文教學中，結合閱讀教學，實現從讀向寫的延續和互動，以此達到提高學生讀寫能力的目標。在閱讀分析指導中，筆者首先有意識地引導學生對文章的選題立意、結構技巧特點等方面進行討論研究，實際上也是同步對學生進行作文寫作技巧的一次指導。運用這樣的方式，能夠幫助學生加深對教材范文的寫作技巧掌握效果，在此基礎上，筆者要求學生借鑒文章的一些特點或者寫作手法，開展相關題材類型的習作訓練。這種拓展延伸，能夠將學生的閱讀有效內化轉變為作文寫作能力，以閱讀教學和習作指導訓練相結合的方式提升學生讀寫能力。
　　二、設置讀寫專門課程，拓展語文教學空間
　　近年來，以多讀多寫為專題的活動課程，成為提高初中語文教學成效的得力助手，給予學生更多的發展空間。筆者在教學中，深切感受到學生由于在語文教學中缺乏專門的讀寫指導課程，導致學生讀寫能力提升不快。對此，筆者在語文教學中結合本校課程改革實際，經過教導處協調，專門進行了讀寫課設置，每天下午上課前20分鐘作為讀寫小課，專門用于讀寫活動。在讀寫課上，每周安排兩次閱讀指導，三次片段練習，讓學生在專門的讀寫指導課上掌握怎樣更加高效地進行閱讀，運用瀏覽、詳讀、精讀、研究等不同類型的方式進行閱讀，以及針對作文寫作中暴露出來的一些薄弱環節進行針對性強化訓練，達到拾遺補缺的效果。另外，在每周語文早讀課的前10分鐘，筆者還專門安排了一分鐘口頭小作文專門活動，每周確定一個主題，學生按照學號順序依次走上講臺進行一分鐘口頭小作文演講活動，這樣的活動既能夠訓練學生語言表達能力，同時對于學生素材組織、間架布局等方面訓練成效也較為明顯。通過上述方式，筆者以專門的讀寫課程對學生強化讀寫訓練，能夠提高學生閱讀分析能力和寫作能力。
　　三、優化作文指導教學，提升學生寫作水平
　　初中生作文教學難是公認的問題，如何有效開展作文指導是提升作文教學成效的關鍵之處。筆者在教學活動中，針對作文教學現狀開展了形象化指導探究，以此提升學生寫作水平。在筆者的作前指導中，不再簡單地以口頭說教形式提出寫作技巧，而是結合選定的范文或者教師自己寫作的下水作文，引導學生進行分析研究，了解這一篇文章是怎樣選題立意、布局謀篇、運用技巧的，在這樣以范文為載體的分析研究中，學生對于相關寫作要求的把握、技巧的理解會更加形象直觀，有助于學生寫作能力提升。在掌握范文的寫作技巧之后，學生能夠將其遷移運用到寫作之中，實現了自身寫作能力的快速提升。另外，筆者還有意識地引導學生觀察生活，從社會現象與生活積累中搜集素材，為作文教學奠定和積累豐富的材料源泉，例如在重陽節即將到來之際，組織學生到敬老院開展慰問活動，參加街道組織的衛生突擊月活動等，在這些活動中積累素材。
　　四、組織課外閱讀活動，提高學生文學積累
　　初中生無論從閱讀分析能力還是作文寫作能力來講，存在能力低下的一個重要方面就是閱讀量不足，無休止的作業、考試、背誦等擠占了學生更多的課外時間，學生沒有足夠的空間以及條件開展課外閱讀活動。針對這種狀況，筆者立足于初中生學習生活節奏快、時間緊的特點，指導學生擬定閱讀計劃，每學期確定在150萬字左右，將閱讀計劃細化到每一個月、每一周，像擠海綿里的水一樣擠出時間進行閱讀，以此實現閱讀量的逐步積累和提升。此外，為了給學生創造良好的閱讀條件，筆者專門從學校圖書室借閱了一批圖書，建立了班級圖書角，并要求每人從家庭藏書中借出五本，在班級進行流通，提高班級圖書柜的圖書容量，給學生創造了閱讀的客觀條件。學生有了這樣良好的閱讀條件，加之科學的計劃與有效的閱讀，能夠迅速提升閱讀成效，逐步積累文學底蘊，在作文寫作之中實現厚積薄發。
　　五、搭建自我展示平臺，激發學生學習動力
　　為了更好地發揮讀寫活動在提高語文教學成效方面的作用，筆者注重搭建平臺，以展覽、競賽等方式，讓學生將讀寫方面的能力與成果展示出來，更好地激發學生動力。筆者定期組織優秀讀書筆記展覽，在班級櫥窗設立了優秀習作、進步習作兩種類型的展覽板塊，并通過作文競賽、讀后感競賽等形式，讓學生更多地參與到這樣的活動之中，提高讀寫訓練積極性，更好地發揮對語文教學成效的促進作用。實踐證明，在初中語文教學中，運用積極情感能夠有效激發學生的學習興趣，多給予學生展示自我的機會，讓他們在各種相關活動中獲得成功，能夠讓他們感受到語文學習的快樂，這樣的氛圍與情境會讓學生更加熱愛語文學習活動。
　　綜上所述，在當前初中語文教學中，教師一定要抓住讀寫這一切入點，優化措施，改進模式，整合資源，為學生打造更加素質化的語文教學課堂，促進學生語文素養提升。
　　（揚州市江都區樊川中