再論高中歷史與閱讀

　　摘 要：高中歷史教學與閱讀有密切關系，閱讀是歷史學習的主要方法和途徑。反過來說，歷史教學也應該把培養學生的閱讀能力作為一個重要的目標。
　　關鍵詞：高中歷史；閱讀；提高
　　憶昔午橋橋上飲，座中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里， 吹笛到天明。 二十余年如一夢，此身雖在堪驚。 閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。
　　《臨江仙·夜登小樓記洛中舊游》
　　——陳與義
　　筆者曾經就高中歷史學習與閱讀的問題和想法在論文中做了專門的一些討論；在實際的教學實踐和備課過程中也經常遇到歷史閱讀的問題：新課改之下的教材重視個位目標要求，其中一項重要的內容就是如何通過閱讀提高獲取歷史信息的能力，在這里強調的就是對歷史文本和歷史史料的閱讀與理解。閱讀能力的提高與相關歷史問題的理解、與解決歷史史料所給出的歷史信息的解讀、與提高研究歷史問題的視野密切相關。所以，我們必須重視在課堂教學中歷史課目的閱讀問題，不論是從教學方法上，還是從教學的目的上，或者中學歷史教學的內容與要求上，閱讀以及閱讀能力都應該成為我們重視的一個方面。
　　基于以上認識，我在過去的文章中論述得還不是太理想，在這里繼續進行一些思考和補充，也算是作為這個問題的一點進步。
　　一、閱讀是歷史學習的一種潛在要求，是歷史教學的目標之一
　　在新課改的目標要求中，中學歷史教學要讓學生學會“讀”歷史，即從課本給予的文本材料和補充史料中尋找出我們需要的歷史事實；并學會在不同的歷史事件中進行比較和概括自己的理解和認識，在多元的理解基礎上找出共同性，力求能在相對準確的范圍內做出比較正確的解讀答案。中學歷史教學的目標就是要讓學生學會讀懂一些必須理解和掌握的歷史史料和教材所給予的信息，后面我們提到的信息的提煉就是要實現這種目標。文科的思考不像理科那樣，只要我們在課堂內外重視閱讀才能提高我們的閱讀能力，才能做到“正確”理解歷史，認識歷史，思考歷史。
　　二、閱讀的提高是歷史學習和歷史問題探究的一種必備條件
　　歷史學習是一種對過去歷史事件和歷史事實的一種重新認識；而歷史問題探究就是對這些過去歷史事件和歷史事實做出其原因的分析和在過去時間和現今時代中有什么借鑒意義。而要找到正確的啟發和思考，閱讀就是一種比較好的方法和途徑。只有不斷進行閱讀，在這些材料和史料中尋找事實，才能提高自己的學習成績。我在這里要說明的是我把中學歷史教材的內容稱之為材料，而出土文物和一些時代圖片人物言論稱之為史料，是為了區別二者之間對于信息和事實的反映是不同的，所以閱讀的時候，我們把什么是我們需要知道和可以知道的做出判斷。這樣的區分正好就是閱讀能力在具體問題中的運用和凸顯，對于歷史問題的潛在探究。我們在教學中應該給予這種閱讀的訓練。
　　三、閱讀的提高是正確掌握歷史信息的必經途徑
　　中學歷史信息量和學生需要的信息量并不能畫一個等號的，一方面這就需要在課堂上進行有效地減刪和補充來訓練學生的閱讀能力；另一方面，需要學生在課外和預習的時候要有閱讀的自覺性。然而歷史信息的準確性的掌握，就必須在閱讀的基礎上進行分析，閱讀的效率和有效性就成為關鍵，所以，我們就不能在課堂教學過程中忽視閱讀問題的存在。
　　歷史信息這里要區別于現實事實信息，是指從中學歷史教材中出現的一些歷史史料以及歷史教材本身所給予的相關信息；除此之外，教師在課堂上的補充材料也是信息的來源之一。因為歷史教材的材料和教材內容的信息需要提煉和概括，有效信息的提煉有助于正確理解歷史事實。學生經常問我，材料題這么難，怎么答才好？而我們的一般回答也是好好閱讀，從材料中找信息。至于怎么提煉信息那應另找方法，這里不再啰嗦，但是，關鍵我們也能認識到閱讀的重要性。
　　四、閱讀能力不但是新課改的目標，而且是高考考查的重要要求
　　從近幾年的高考考察的情況來研究，閱讀能力的考察力度明顯在加大。這是有目共睹的事實，也是老生常談的話題。對各種材料的閱讀要求的考查，是大學通過這種選拔性考試的主要測試方式，也是大學教育奠定一定的基本能力的要求。就拿今年北京新課標卷的第16個選擇題來說，句讀的考查是出人預料，但反過來說，這就是一種閱讀能力的體現。而這種考查讓很多學生感到手足無措，學生都會發出“啊，這么難，我讀不下來！”而“讀”就是問題所在。
　　五、閱讀是學習過程，懷疑過程，釋疑過程，重新認識過程
　　接下來，我們從人的學習和需要來說，閱讀本身就是學習的過程：在閱讀中發現問題、對一些不確定和有看法的地方不斷進行追問和懷疑，但這也不能在閱讀之外尋找到解決辦法，對問題、懷疑都是在不斷閱讀中解決的。對于歷史的理解和認識，我們的視野的拓展，只有在廣泛的閱讀基礎上才能提高和進步。
　　六、閱讀不僅是習慣，而且是能力與效率，是思考和思想的源泉
　　一切的學習和提高，都要有優良的習慣，我們要進步，必須要把閱讀作為習慣，我們才能為今后的進步做一點基礎性的準備工作。但在這里，不要僅僅為了一種習慣而強迫自己，而是為了我們自己的能力的提高作準備，為我們進步和思考做出必需的思考和選擇，——而閱讀就是最佳的方式。因為，閱讀是思想的源泉，是我們思考的基點。
　　所以，我們對于閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，必須要重視，在課堂教學中應該不是作為一種單一的方法來強調，而是作為我們的教育目標來實施，而實現閱讀，——那就是——去閱讀，而且是大量！
　　一杯茶，一本好書，一個人，天地與我為一，歲月與我無爭，我與自然同醉，我與世界同行。詩意地棲居，如臨綠山，如觀靜水，“應也幾番凝佇。怎得伊來，花霧繞、小堂深處。留住，直到老、不教歸去。”
　　（通渭縣常河職