大語文環境下的語文閱讀

　　初看題目可能有點老調重談，但是在如今的社會，提高學生的語文閱讀的能力是不可能一蹴而就的，需要我們多實踐多總結。如何提高大語文環境下的語文閱讀水平，也是我們高中語文教學中一個重要的學習模塊，在高中語文教學中有很多自成一體的書籍，比如《現代散文閱讀》《唐宋八大家散文》《唐詩宋詞》《史記》等，可見語文閱讀的重要性。不僅這樣，高考語文試卷二卷文字題的增加不正好也反映了現代文明更加注重文本的閱讀嗎？中國的文化博大精深，含蓄蘊藉，非你我一言兩語就能表達清楚，比如曹雪芹的《紅樓夢》就衍變出很多的紅學研究，正所謂“見仁見智”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。針對現在語文教學中更多注重解題技巧的教學方式，個人有些不同的看法，希望能和大家一起探討。
　　一、明確閱讀的內容
　　現在這個社會是一個開放的社會，言論自由，網絡自由，交往自由，所以形形色色的閱讀內容被搬到了我們的面前，我們必須擦亮自己的眼睛，學會正確辨析判斷，尋找到積極樂觀、思想進步、引人深思的閱讀內容。從閱讀的文體上而言，有詩歌、文言文、散文、小說、實用類文本、論述類文本。從內容上而言，都是對自然與環境、社會傳統文化與現代文明、人生的價值觀等方面的內容。
　　二、培養良好的閱讀習慣
　　我在高中語文教學實踐中，經常會發現這樣一些問題，比如，古代詩詞默寫沒有題目也沒有作者；作文一篇到頭都寫完了卻還沒有擬好題目，更甚者已經忘了創作題目。在學生的觀念里題目代表的僅僅是一個形式，占據著那么一個位置，卻殊不知題目往往是一篇文章的靈魂，一篇文章的精華所在，一篇文章的濃縮本。比如，李商隱的詩歌《夜雨寄北》傳達給我們時間、意象、詩歌類別、環境這樣幾個訊息；安福學的散文《羊皮筏子劃過的歲月》傳達給我們寫作的對象“劃過的歲月”，暗示一種傳統文化、以小見大這樣一些訊息。“窺一斑而知全豹”，題目在語文閱讀中也是一個值得重視的問題。
　　相較于題目而言，閱讀內容的文本本身是更加不可忽視的，但是在學生的實際操作中，更多的是看中解題技巧，還沒有仔細閱讀文本內容就人手一本筆記本，查閱相關的文本解題技巧，不從文本本身內容入手，這就應了一個成語“舍本逐末”。解題技巧固然重要，它能規范我們的答題步驟、答題用語、答題方向，但是沒有一個穩固的地基空有框架，怎么能建成一個堅固的堡壘呢？我們要舍得時間，多花時間，加強閱讀。而語文閱讀的方式一般分為兩種：泛讀和精讀。在應試閱讀中必須明確地給兩種方式規定先后次序和相應的次數，一般來講文言文鑒賞8～10分鐘，5分鐘做題；詩歌鑒賞10分鐘，5分鐘做題；文學類文本閱讀15分鐘，10分鐘做題；實用類文本閱讀或論述類文本閱讀10分鐘，5分鐘做題。以散文舉例：第一次泛讀3分鐘，第二次精讀6分鐘，第三次在第二次的基礎上找出一部分細節描寫的內容進行精讀6分鐘。能夠認真細致地按照閱讀的時間安排相信會有意想不到的收獲。
　　如上所述，除了時間安排合理之外，到底怎樣讀才是精讀呢？我們可以以文言文舉例。在應試中涉及比較多的一般都是人物類傳記，我們可以這樣安排：首先，明確文章的主人公和次要人物以及他們之間的關系，人物的年齡、身份、職業、生活中扮演的角色，人物活動的時間、地點、環境，并且用不同顏色的筆將這些不需翻譯的專業術語給圈畫出來；其次，找出各個時間段發生的事件，并用序號給相應的事件標上先后秩序，用簡潔的語言歸納每件事情背后所暗示的人物性格；再次，可以借助文后設置的相關題目進行比較翻譯，尋找最好的翻譯解釋；最后，圈畫出自己難于理解的地方，在第三次精讀的時候重點研讀，但是如果在應試過程中，我們可以選擇不影響做題的情況下適當做放棄處理，以免耽誤整體做題的效率，當然在評講的過程中一定要將之理解并作適當的錯題整理。《勸學》中有這樣一段話：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”積累也是文言文鑒賞的一個重要環節。由此可以看出，在精讀的過程中圈畫法是一個不失成效的好方法，不僅是文言文，其余的文本閱讀也是這樣，學生的成績證明了它有效率。
　　除了文本本身，文后設置的問題也是一個關鍵，很多情況下學生不是不會做，而是沒有審清題意，沒有花時間到相應的題目上，不注意關鍵字。比如，觀點明確、分別敘述、論證思路、30字以內等。
　　要養成邊閱讀邊寫隨筆的習慣，筆耕不輟才會有所收獲。不管是哪一類性質的閱讀都可以多方面提高閱讀水平。比如面對高考作文改革的趨勢，作文的比分由原來的60分增加到現在的70分，可以說是占據了試卷總分的半壁江山，那么除了平時的優化閱讀之外，要養成寫隨筆的習慣，不怕字數少，不怕觀點錯誤，不怕老師批評，主要敢于抒發內心真實的想法，記錄下那時那刻盤旋于心中長久滯留的感受。學生之間也可以采取互批的方式相互評價相互借鑒，甚至于可以開設一些辯論課、朗誦課、研討課，有條不紊地制訂計劃，每周不少于四節的閱讀課，兩節的講評課，激發學生閱讀的渴望。
　　三、積累一定的解題技巧
　　在通讀、讀懂、讀透文本的基礎上，再加以一定的技巧輔導可以達到事半功倍的作用。高中的語文教學告訴我們有些小訣竅，比如手法中在沒有其他文字加以限定的時候，我們最先考慮的應該是修辭手法，其次才是抒情手法、描寫手法、結構上的作用等；詩歌中的景物描寫可以和散文小說等文本中的景物描寫、環境描寫通用解題技巧；文言文閱讀中的實虛詞很多在成語中能夠找到它的原型。
　　但是，技巧是死的，文本內容是活的，只有把文本內容讀懂才是硬道理，而要想讀懂文本內容，就必須培養一種良好的閱讀習慣，曾做過一篇《習慣的力量》的論述類文本，其中提到：習慣就像慣性一樣，本身有一股很大的力量。不正是一個強有力的證明嗎？
　　（啟東市東南中