前路再和千首詩(shī)

　　本人從事教學(xué)工作整整十二個(gè)年頭，在這十二年里，我深深地體會(huì)到要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革，先要變革課程實(shí)施的主體——教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)行為方式。也就是說課程與教學(xué)的改革都要通過教師來完成。下面我把在改革中的一些體會(huì)用一首詩(shī)作如下概括：
　　一、聽唱新翻楊柳枝
　　教師的教學(xué)觀念必須改。一直以來，我都認(rèn)為如果學(xué)生在課堂上感覺不舒服、不自在的話，他們就不能好好學(xué)習(xí)。我一直有這樣的習(xí)慣：踏入教室，臉上保持微笑，向?qū)W生打招呼，或詢問他們當(dāng)天的感受，開玩笑也是一種辦法。這樣我能更好地理解學(xué)生的行為，也營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氛圍，不再是教師嚴(yán)厲、呆板的形象充斥課堂。廢止教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改為“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的雙主體課堂，是新翻楊柳枝的嘗試。
　　這些年由于課改理念的轉(zhuǎn)變，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣性，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生著變化，老師組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生、家長(zhǎng)普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；老師多是鼓勵(lì)性的話語，比以前更加和藹可親了；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動(dòng)性作業(yè)、書面作業(yè)有明顯的增多。
　　二、更吟別韻桃李詞
　　我尤其注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。學(xué)生首先是“人”，其次才是“學(xué)生”。注重與學(xué)生的溝通，樹立親和形象，了解大量關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的信息，為課堂貼近學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智儲(chǔ)備素材，讓自己能更好地成為組織者、引導(dǎo)者；課堂中與學(xué)生聊天、書面交談、走近學(xué)生，形成師生間的互動(dòng)，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)個(gè)性思維，在探索開放式評(píng)價(jià)規(guī)律過程中得以“更吟別韻桃李詞”。
　　三、踏歌不盡心頭語
　　教師原有的教學(xué)策略必須改，“興趣是最好的老師。”在所有的策略中，教師最基本的應(yīng)當(dāng)是使自己的課生動(dòng)有趣。一堂生動(dòng)有趣的課并非只做到表面的趣味，而是抱有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。很多教師覺得既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)神，干脆上課時(shí)單刀直入，開門見山，來個(gè)“今天我們學(xué)習(xí)xx(列出例題)，好，請(qǐng)大家分小組討論討論。”看似挺民主，也有小組討論策略，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)迫學(xué)生接受，更談不上興趣，對(duì)此，我深有體會(huì)。有一次，在學(xué)校上教研課，課題是“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”，這是一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課，要求有探索性、開放性、發(fā)展性，自然少不了情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)之前我先了解學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，然后給他們帶來奧運(yùn)福娃，在班內(nèi)調(diào)查同學(xué)們對(duì)福娃的喜愛情況。這樣，學(xué)生把調(diào)查的步驟方法就在活動(dòng)中解決了。
　　四、前路再和千首詩(shī)
　　教師的教學(xué)行為方式必須改。教師行為應(yīng)促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”、明確學(xué)什么，使學(xué)生易學(xué)。也許你為在講臺(tái)上侃侃而談了40分鐘而自豪與滿足，也許你正為這堂課完成教學(xué)任務(wù)而沾沾自喜，而這一切都將學(xué)生拒之在想學(xué)的大門外，新的教學(xué)行為方式，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，明確學(xué)生需要什么，想怎樣學(xué)，怎樣學(xué)更輕松易懂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。我剛?cè)谓痰牡谝荒辏８锌嗌蠈W(xué)生記性差，才學(xué)的新知識(shí)，很快就忘了，其實(shí)這正反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生根本就不知學(xué)這些知識(shí)是為什么，更談不上解決生活中實(shí)際問題了。現(xiàn)在，我要讓學(xué)生感到教學(xué)中的一切都是他需要的，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，原來還能解決生活中的很多實(shí)際問題。
　　“踏歌不盡心頭語，前路再和千首詩(shī)”，我們堅(jiān)信，行走在新課改路上的一線教師，必將懷揣著使命，在新課改的道路上一路前行，一路高歌!
　　(作者單位　山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中