試論高中英語教學中電教媒體的應用

　　很多從初中剛上高一的學生，剛開始對英語都是信心滿滿，覺得在初中背背老師講的就可以了。但是正是這種心態導致學生一上高中就被當頭棒喝。“怎么這么多英語單詞?怎么這么多的語法?怎么老師講的不像初中老師那樣有趣?怎么老師講課沒有重點?”這一系列的問題經常縈繞在我的耳畔。那個時候我也想，有什么辦法讓高一的學生盡快適應高中的學習，盡量把語法講得淺顯易懂或是趣味多多，怎樣引入一篇課文，讓學生覺得興趣滿滿?可是時間長了就發現，掛圖，畫圖，討論性的引入學生都漸漸失去了興趣。尤其是一些課文是孩子們不曾了解的領域，就覺得總是不那么生動。覺得如果有了多媒體教學，我們的英語課該是多么有趣的一門課程啊!因為它直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運動現象等優點，在教學中發揮著重要的作用。完全可以最大限度地發揮英語聽、說、讀、寫的全面要求。
　　可以說，運用電教媒體能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。
　　事實證明，學生不但知道了很多學習過的單詞的運用語境，記下了主人公的生活軌跡，而且成功地完成了觀后感的作文。學生看得仔細，當然也就把觀后感寫得情深意動。
　　然而，我們在英語教學中，電教媒體的應用也有著其鮮明的特點和不足。下面就是我在電教媒體應用中的一些方法和感受。
　　電教媒體的發展，在快速的演變中，也從單一信息形態發展到集聲、光、電于一體的全息形態。科技發展周期的不斷縮短，促使英語電教手段與技術的發展節奏也日益加快。這種發展也給電教媒體輔助英語教學帶來了新的挑戰和機遇。
　　隨著英語作為國際通用語言，它的作用在國內也進一步被加大，人們開始越來越重視英語的教育，尤其是高中英語的教學。也變得尤為重要。
　　但是，我們不能因為它所具有的不足，就全盤否定它。任何事物都具有兩面性，我們要對電教媒體教學有—個理性的認識，要恰當地用好它進行教學，使之能充分發揮本身特有的優勢，不斷提高我們的英語教學效率和效果。
　　電教給學生展示了相同時代西方藝術家的代表人物和代表作與中國藝術家和代表作，讓學生減少了距離感。很多學生看完圖片后才知道在這個時候西方的文化藝術發展到的階段。學生也就更想知道他們的藝術是怎么發展到這一步的，表現了傳統教學技術無法表現的內容。尤其是這個單元中的Using Language中關于紐約博物館的內容。
　　在現代教育技術的環境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創設一個智能化的教學環境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環境適應，探索以自我教育為導向，以個性化學習為核心的新的學習模式，從而充分發揮以學生為主體的學習積極性與自主性，進入豐富多彩而自由活潑的全新的英語學習世界。
　　(作者單位　河南省濮陽市油田一