我心中的語文課堂

　　語文本是一科非常儒雅，有蘊涵的科目。她用懇切的言辭記錄了歷史的進程；用雋永的語言抒寫了內心深處的細語；用華麗的辭藻描繪了身邊秀美的河山……可現在的初中語文教學越來越趨于枯燥乏味的文字傳授，作為課堂本身的生命與激情正日趨流失。因此，構建—個良好的課堂教學環境尤為重要。在這里班門弄斧，談談自己心中的課堂。
　　一、我認為語文課堂應是詩情畫意的
　　語文課堂是一首優美的詩：源于漢語，是世界上最優美的詩性語言；源于教學的內容，多是詩意濃郁的文學作品或文辭優美的文章；源于語文教學，可以運用天馬行空式的感性形式和詩性思維；源于語文教學的效應，主要依靠心靈感染和靈魂熏陶；源于語文生活，本就是充滿詩意的人類生活……她每個細節都充滿著詩情畫意!語文課堂的學習就是那樣讓人流連忘返、依依不舍；讓人品讀尋味、思之無窮；是那種意蘊。含蓄微妙、只可意會不可言傳。
　　如同課堂上學習《相見歡》，這是一首抒寫離愁的詞，渲染孤寂的環境形象地展現了心頭無可解脫的愁苦之情。李后主的經歷非同一般，這種別是一般的滋味常人無法感悟，我們同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但無法言語。
　　因此，讓我們的學生詩意地棲居在這樣理想的課堂中吧，他們的心靈會不斷凈化，人格會不斷升華，思想會任意馳騁。讓他們在詩意的課堂氣氛中潛移默化地去接受知識，提升修養，這才是理想的語文課堂。
　　二、我認為語文課堂應是情思交流的
　　情感是火，思想是石，兩者碰撞在一起，才會產生熾熱灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。語文課堂應該流動著與課文情思相和諧的、豐富而熱烈的情思。這種情思源于課文的情思，她感染著教師和學生，并使他們互相感染，形成一個流動著的熱烈、濃郁、美好的情感流和思想流。
　　在課堂里，教師不是情感傳授的喇叭，而是引導著學生和作品、作者、老師相互對話的導線。在這種交流中，情感如涓涓細流，潺潺而流，輕輕地叩開學生的心門。師、生、作者相互交流，相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方，彼此共享知識，共享經驗，共享智慧，共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。幾十顆心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感交融、心靈交匯的氛圍中，思維之神得以多方面的領悟與升華，心靈之殿得以全方位的凈化和超越，這樣平等的課堂是我想營造的。
　　三、我認為語文課堂應是授之以漁的
　　課堂的學習不是簡單的知識的傳授，而是在傳授過程中引導學生去思考，去感悟，去創新；不在于教師的教學設計有多么嚴密，而在于教師是否激起了學生強烈的好奇心和探究欲。語文課堂是學習，要突破以課堂為中心的局限模式，向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真、善、美的文化領域蔓延。構建讓學生能夠主動、充分、自由并富有創意地學習的課堂，用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，這樣的智慧課堂是我心中的理想課堂。
　　這應該是語文她本來的精神內涵，我們要去構建這樣的教學環境，需要走的路還很長。只要我們努力去探索，去追尋語文教學的真諦，定能激活語文課堂這壇近乎枯竭的泉水。讓我們帶著理想，帶著激情去探尋這充滿詩情畫意的課堂吧。
　　(作者單位　江蘇省泗陽縣育才雙語學