簡析新課標對高中生物教師生物學知識結構拓展的要求

　　摘要：新課標對高中生物教學提出了更高的要求。隨著教學要求的提高，高中生物教師應該不斷拓展自己的知識結構，以適應新課標的教學要求。以下根據已有的研究資料，詳細論述了新課標下高中生物教師如何拓展自己的生物學知識結構，就拓展的方法談一些看法，希望能對高中生物教師教學能力的提高有所幫助。
　　關鍵詞：高中生物；生物學；拓展
　　隨著素質教育的發展，為了促進高中生物教學水平的提高，新課標對高中生物教師的生物學知識提出了更高的要求，針對當前部分高中教師存在的知識更新速度慢、知識而狹窄、知識深度不夠的問題，新課標要求教師要增強主動學習的能力，通過各種途徑不斷拓寬、深化自己的生物學知識，為實施生物學素質教學，提高自己的教學水平奠定良好的基礎。就這一問題，筆者認為應該注意以下幾個問題。
　　一、學校應該為生物教師創造良好的學習和培訓條件
　　教師的生物學專業是對教師的基本要求，在高中這一基礎教育階段，生物教學的主要目的就是通過教學讓學生掌握生物學的基本知識，這就要求教師要具備扎實的基礎知識。但是，限于當前高校生物學教學的現狀，教師本身在大學學習的階段就很難掌握扎實的理論知識，即便是能夠有一定的理論基礎，也適應不了當前生物學素質教育的發展需要。為此，學校要從以下方面做起：
　　1.學校應該為教師創造更多的學習機會
　　筆者認為一方而高校應該強化生物學專業與高中生物教學需求之間的聯系，根據高中生物教學的要求培養優秀的生物學教學人才，從高等教育階段就應該重視基礎知識的培養。除此之外，更重要的足學校應該為高中教師知識的更新與發展創造更多的培訓和學習的機會，學校在這一方面要借助于教育體系內的培訓資源，鼓勵、督促教師參加教育系統組織的各種培訓學習活動，通過培訓學習不斷更新、拓展教師的基礎知識。
　　2.學校應該強化高中教師專業能力的培養
　　教師的教學能力是建立在學科能力之上的，生物學的學科能力主要包括實驗動手能力、科研能力、學習實踐能力。學校應該重視教師學科能力的培養，通過學科能力的提高帶動教學能力的提高，適應新課程改革對教師提出的要求。在這一方面主要是培養教師的實踐動手能力，學校應該為教師創造更多的學科實踐能力培養的機會，組織生物教師在課余時間進行野外考察、生物調查等活動，在各種實踐活動中，鼓勵教師將專業知識與教學需要結合起來，這樣就能有效地提高他們知識能力與教學需要結合的意識和能力。
　　二、教師的組織學習和自主學習提高
　　1.高中生物教學組應該強化組內的討論與學習
　　教師所學握的生物知識不管是在寬度還是在深度上，都有很多的差異，在高中生物教學組內加強教師之間的討論、交流與學習，能夠發揮知識的相互學習、相互借鑒、相互發展的作用，在教學組內部形成主種專業知識的整體效應。要達到這一目的，生物教學組的組長可以組織一些教學研討會、備課交流會、生物知識集中學習會等等，通過各種形式的學習討論活動，在不斷強化教師知識廣度與深度的同時，讓生物學專業知識結構的各個因素成為一個相互依存的整體。除此之外，通過相互之間的學習和借鑒，教師能夠將自己的專業知識融會貫通，實現生物學知識體系的構建。需要注意的是，學習和討論應該圍繞教學的需要展開，在學習和討論的過程中應該有明確的目標，這就要求在學習和討論之前，教學組先就新課標的一些教學要求展開討論，深入挖掘新課標中的基本要求和教學目的，在新課標要求的教學知識的基礎上，拓展和深化學生的生物知識。同時，要了解學生的學習狀況和學習需要。根據學生的需要、討論的結果組織教學內容和過程，使教學的結果更具針對性。
　　2.有主動學習的意識和能力
　　除了組織學習之外，教師自己更要具備自主學習的意識和能力，教師應該充分意識到生物知識是不斷發展的，要想使自己的教學跟得上生物學的發展需要，適應新課標的更高要求，自己必須加強生物學知識的更新與學習，不斷提高自己的知識深度與廣度。除了在課余時間多閱讀一些生物學的教學資料、專業書籍之外，還應該多關心一些生物學科研的進展情況，一些最近的生物學發現等等，使自己的基礎知識始終站在理論和科研發展的前沿。與此同時，教師應該利用好網上各類學習資源，如一些生物學教學論壇、共享資源、學習課件、理論知識等等，將這些資源變為自己的生物知識體系的一部分，并能夠熟練地應用到生物教學中，補充科教資源的不足。
　　總之，新課標對高中生物教師生物學知識結構拓展提出了新要求，學校和教師本人應該樹立“終身教育、終身學習”的意識，不斷拓展和深化自己的專業知識，為提高生物教學水平奠定良好的基礎。
　　參考文獻：
　　燕艷，課程改革背景下中學生物學教師知識結構的構建[J]，生物學教學，2007，12(32)：27－28.
　　(作者單位　江蘇省如皋市磨頭中