問題教學法在高中物理教學中的應用

　　摘要：問題是物理教學活動的開端，又是貫穿物理教學的主線。在此研究在高中物理教學中運用問題教學的策略和要求。
　　關鍵詞：問題教學法；高中物理；教學
　　物理是一門解決實際問題的應用性學科，因此，問題是物理教學活動的開端，又是貫穿物理教學的主線。問題教學法是以問題為中心，創建師生互動的情境，從而啟發學生思維，培養學生解決問題能力的一種教學方法。問題教學法的首要任務不是傳統物理教學中的傳授現成知識，而是培養學生的問題意識和解決問題的能力。在高中物理教學中適當地使用問題教學法，不僅可以增強師生互動、活躍課堂氣氛，還可以啟發學生思考，培養學生的創新能力。因此，問題教學法是符合現代素質教育理念，同時也符合高中物理新課程標準行之有效的教學方法。
　　一、高中物理教學中設置問題的原則
　　1.趣味性
　　著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。”濃厚的學習興趣能夠激勵學生刻苦鉆研新問題，增強學生學習的主動性和創造性，因此，興趣對高中學生的物理學習起著推動作用。在高中物理教學中使用問題教學法，就要充分利用教材中一些生動有趣的現象、故事、漫畫插圖、音頻、視頻等豐富多樣、易為學生接受的形式，設置幽默、有趣的物理問題，吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望。
　　2.延伸性
　　物理知識是不斷發展的，學生學習物理的過程也是不斷發展的。一個問題的解決，通常意味著另一個問題的產生，這是符合知識學習無止境規律的。依據發展的理念，高中物理教學中問題的提出要具備延伸性。延伸性本意指物體在外力作用下能延伸成細絲而不斷裂的性質。問題教學中的延伸性，是指問題既與教材中的基本內容相關，又高于教材的基本要求，值得學生去回味和思考，幫助學生將問題延伸至課外，與實際生活相聯系。教師設計問題時要充分研究教材，找出教材中的思維點，延伸過程的內容，要緊扣教學的重點和難點。
　　3.生活性
　　物理來源于生活，應用于生活，物理現象在我們實際生活中處處存在。學習物理就是為了解決人們生產和生活中的問題。高中物理教材中的理論、公式對學生來說是抽象的、陌生的，但生活中的物理現象對他們來說卻是直觀的、感性的、熟悉的。
　　二、問題教學法在高中物理教學中的應用
　　1.營造民主氛圍，注重師生互動
　　談到物理學，很多高中生覺得很難；談到物理探究，很多學生覺得深不可測；談到物理學家，更多的學生認為他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，我們就會發現物理其實并不難。高中物理教師在課堂上營造民主、輕松的氛圍，可以拉近自己與學生之間的距離，也能拉近物理知識與學生之間的距離。
　　傳統教育把知識看做一種教育結果，它以教師的“教”為主，現代教育則把知識看做一種過程，它的目的是讓學生積極主動地學會“學”。高中物理教師要改變傳統的教師主導型思維，注重教學過程中學生主體性的發揮，最大限度地調動學習的積極性。民主寬松的教學氛圍對于學生學習物理知識相當重要，只有在民主寬松的學習氛圍中，學生才能勇于回答老師的提問。因此，民主、寬松的教學氛圍是高中物理教學中應用提問教學法的必然要求。
　　教師是教學活動的組織者，要根據不同的教學目的和內容精心設計課堂提問。教師設問的難度要適中，提問不能太難，否則只有少數學生能回答，這樣起不到提問的效果，反而會挫傷物理成績較差學生的自尊心；提問也不能太簡單，否則不需要學生思考也能回答，提問沒有意義。教師提問要力求照顧到班上大多數學生的能力，兼顧大多數學生的需要，引導學生的思維向知識的深度和廣度發展。
　　2.結合課堂實驗，創設問題情境
　　物理是以實驗為基礎的學科，在高中物理教學中實驗教學占有很大的比重。一些典型的演示實驗，可以讓學生獲得直觀的感性認識，可以幫助學生更好地理解物理理論。因此，結合課堂實驗進行問題教學，是在高中教學中進行問題教學的重要途徑。
　　3.聯系現實生活，形成知識遷移
　　生活中的物理想象比比皆是，結合現實生活設置問題可以吸引學生注意，提高教學效率。因此，聯系現實生活設置問題，也是在高中物理教學中進行問題教學的重要策略。另一方面。高中物理知識組塊之間有著密切的聯系，教師在進行問題教學時，要培養學生舉一反三的能力，通過對既有問題的合理遷移，形成良好的問題解決循環模式。
　　物理教學中的設問既是一種教學方法，又是一種教學藝術，需要教師仔細體會、靈活運用。教師要綜合教材中的重難點知識、物理規律的發現過程以及人們解決問題的思維過程等各個方面的因素，有效運用問題教學法，幫助學生把對物理知識的探索過程和獲取物理知識的過程有機地統一起來。
　　參考文獻：
　　[1]劉誠杰，物理教師的提問技能[J]，黔東南民族師范高等專科學校學報，2003(06).
　　[2]王立翔，提問引導培養學生自學能力，《新時代的腳步聲》之八：追尋的旋律[C]，2003.
　　(作者單位　寧夏回族自治區銀川一