高中生英語口語心理障礙的表現、原因及對策

　　《中學英語教學大綱》的教學目的要求我們培養學生的聽、說、讀、寫四會并舉的能力，為培養他們初步運用英語進行交際的能力打好基礎。但是，高中畢業后，學生的啞巴英語屢見不鮮，他們的英語口語能力難以體現。筆者就高中生英語口語心理障礙的表現、原因及對策進行了探索。
　　一、高中生英語口語心理障礙的表現
　　1.無話可說，產生困惑心理
　　雖然高中生學的對話課文不少，但實情實景對話練得少，心理有內容要說卻說不出，造成“無話可說”。這是學生困惑、煩躁、焦慮的無為心理的重要因素，平時學生的對話句型操練大都是按示范句型套用的，雖內容多，卻說不出來，結結巴巴。
　　2.無從說起，產生迷惘心理
　　在實際口語敘述中，不知從何說起，怎樣說，陷入一種迷惘的心理狀態中。造成過分緊張，甚至怯場，其表現是想到哪兒就隨便說一句，敘述缺乏正確性、明確性、流暢性和邏輯性。結果是“說話太慢，重復過多，言語不清，缺乏連貫性。”
　　3.語言欠佳，產生自卑心理
　　高中生練習口語時，缺乏英語口語環境，說出的英語生硬，說得慢，不流利，不清楚，自己說得很別扭，心里不好意思，別人聽得難受，不愿聽。這樣久而久之，學生就會產生自卑心理，缺乏自信，對口語練習越練越不愿練。
　　4.應變太差，產生畏懼心理
　　練習口語需要有靈活性。很多學生說出的話很呆板，在情景變化的情況下，說出的話沒有實用價值，沒有藝術性，別人聽得很不自在，妨礙交際，這樣學生就以為自己不會講話，沒有能力，往往會產生畏懼心理，干脆放棄交際。
　　二、高中生英語口語心理障礙的原因
　　1.測試方面的原因
　　雖然新教材強調交際方面的運用，強調聽說領先，讀寫跟上，但在實際測試中不會檢查口語運用，而是檢查筆頭運用，專題只是考查運用的準確性，而不是口語的流利性和情景性。雖然高考題型也有一個對話選擇填空，也只是筆頭的體現。這樣就造成了教師和學生雙方都認為只要筆頭能過關就可以，沒有必要去努力提高口語能力。
　　2.教師素質的原因
　　有些地方高中英語教師本身運用口語的能力就很低，他們只能采用語法翻譯教學，過多地強調語法的作用，還有些教師雖本身口語能力好，但缺乏耐心、幽默、創造情景和組織等各種能力，只是自己拼命地講，而學生得不到足夠的口語訓練，造成學生聽得懂，說不出。
　　3.英語環境的原因
　　在中國的絕大多數學校都沒有外語環境，即使學生在課堂內學到一點口語，在課外也無法復習、鞏固和現實運用，從而淹沒于母語的汪洋之中，使得學生學一點，忘一點，口語能力得不到提高。
　　4.學生自身的原因
　　隨著高中生的年齡增大，害羞感增強，他們在對話時總有點不好意思的心理，特別是男女對話時。加上教師對口語重視不夠，他們在上對話時只讀幾遍，流于形式，更不會自己去創造環境，努力去提高自身的英語口語水平和能力，而是重視閱讀和筆頭練習。
　　5.班級超編的原因
　　很多學校多年來一直班級編制過大，超過55個以上的學生的班級到處都是，甚至有的近70個學生，這么大一個班，教師難以組織和檢查這么多人的口語練習，學生也因此對口語練習持無所謂態度。這樣就成了教師管不了，學生練不了。
　　三、高中生英語口語心理障礙的對策
　　1.培養興趣，消除困惑，讓學生愿意說
　　在培養學生口語能力方面，我們首先要注意培養學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。教師對學生所說的話應表現得興趣盎然，愿意聽的態度，善于發現學生的興趣所在和閃光點，鼓勵他們對話，努力培養他們的英語口語興趣，消除學生的心理障礙，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語活動。
　　2.創造良好的課堂氣氛，讓學生有話說
　　高中生并不像我們所說的不想說，無話可說，關鍵在于我們英語教師能不能活躍課堂氣氛。我們應該不斷地利用幽默話語，滑稽動作，有趣的圖片、故事等，使學生在課堂上總覺得老師很開朗、很活躍，這樣就能喚起學生的積極注意和參與欲望，使他們自我表述有信心，從而有話可說，有話好說。
　　3.靈變教學方法，讓學生從多方面說
　　作為一位合格的英語教師，應該始終堅持用英語組織課堂教學，使學生不斷地有聽、說英語的機會。所教的內容和形式要不斷靈活多變，這樣學生就會有興趣。我們在備課時，要考慮運用哪些內容和手段，可以利用所學的對話和課文要學生自己總結和發揮，還可讓學生談各方面的內容，使學生興趣盎然，樂于開口，學生自然而然地就會練就一些熟練、合理的英語口語。
　　4.善待每位學生，使全體學生都有信心說
　　作為一位好的英語教師，應該平等地對待所有的學生，使每位學生都有學英語的機會和說英語的信心，這也是素質教育的要求之一。所以教師要善待每一位學生，發現所有學生的閃光點，并加以鼓勵，讓所有學生都有參加的機會和信心。這樣整個班就會活躍起來，造成說英語的氛圍，連差生都有信心說上幾句。
　　5.盡量開展英語角，使學生可以自由說
　　如果一個學校能真正開展并利用好英語角，那該校一定能培養出一批優秀的英語口語人才。給學生鍛煉口語的機會，才能提高學生的英語口語能力水平，當然開展英語角也可是某教師牽頭，以年級為單位。教師和學生，學生與學生之間可以坦誠相練，友好地交談。
　　為使我國高中生的英語素質得以提高，教師必須提高學生的口語水平，廣大高中英語教師應努力分析英語口語心理障礙的表現，找出造成心理障礙的原因，并想方設法排除學生的心理障礙，探索出提高他們英語口語能力的策略。
　　(作者單位　廣東省珠海市斗門區第一中