淺談中學語文教學中的美育

　　摘要：闡述在中學語文教學中滲透美育的幾點嘗試，從“直觀感受”“引導學生”“注重欣賞”“通過想象”等方面論述了教師在傳授知識的同時，還要培養學生理解美、感受美、創造美，提高學生的道德修養水平，從而提高學生的整體素質，達到素質教育的目的。
　　關鍵詞：注重欣賞；美的升華；創新
　　《義務教育語文課程標準》第二部分課程目標中提出，在語文學習過程中……提高文化品位和審美情趣。這對中學語文教學的美育提出了明確的要求。對學生進行美育，就是指中學語文教師在傳授知識的同時，還要培養學生理解美、感受美、創造美，能夠辨別人性的美丑，提高學生的道德修養水平。現在，談談本人在中學語文教學中滲透美育的幾點嘗試。
　　一、直觀感受，讓學生感受自然界的美
　　中國是四大文明古國之一，有960萬平方千米的土地，有漫長的海岸線，土地遼闊，山河秀麗，氣候多樣，自然美景美不勝收。《巴東三峽》是一篇情文并茂的游記，記敘了作者經過長江三峽的所見所聞，贊美三峽無比雄偉綺麗的景色；《周莊水韻》則寫了古鎮保留獨特的、古樸的江南水鄉風貌；《蘇州園林》寫的是祖國的園林美；《濟南的冬天》寫區域和季節的美麗；《始得西山宴游記》寫西山險峻、奇特的美；《青海湖，夢幻般的湖》描述了青海湖的美麗、富饒……總之，美有多種形式，各有不同的特點，各有不同的韻味。教師在教學中，可結合多媒體來進行教學，在教學中傳授語文知識的同時，讓學生觀賞各種自然美景，讓學生飽覽祖國的秀美河山，產生與作者對大自然同樣熾熱的愛國之情。
　　二、引導學生，感悟社會的美
　　社會環境是培養人的道德、情感的土壤。人的表現又是社會面貌和道德規范的具體表現。教師在傳授知識時，還要指導學生認識社會，辨別美與丑、善與惡，感悟人性的真、善、美。例如《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文敘述了魯提轄三拳打死鄭屠的故事，贊揚了魯提轄疾惡如仇、扶危濟困、樂于助人、不畏強暴、粗中有細的性格，為我們展現了古代英雄的人性美；杜甫的《茅屋為秋風所破歌》敘述了杜甫因為“安史之亂”流亡到成都，在親戚和朋友的幫忙下，好不容易蓋了一座茅屋。沒想到在八月，大風竟然吹破茅屋，頑童抱走茅草，房屋漏雨，詩人長夜難眠，感慨萬千。文章表達了詩人情愿“吾廬獨破受凍死”，也要“廣廈千萬間”“天下寒士俱歡顏”的崇高品質，表現了詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的思想感情；如朱自清的《背影》，敘述了父親在母喪和丟了工作的情況下，雖然處境艱難，但仍深愛著兒子，寫出父親的至情至善；《鄧稼先》這篇課文講述了在極端困難的情況下，鄧稼先同志帶領大家克服了種種困難，最終成功地研制出原子彈的事跡，贊揚了鄧稼先同志將自己的生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教師在分析課文時還要聯系當時的社會環境來分析人物形象，讓學生感悟課文中人物人格的高尚，讓學生感受他們內心深處的美。
　　三、注重欣賞，給學生以美的升華
　　語言優美、精煉是眾多名家名篇共有的特點。所以，教師在語文教學中對學生進行美育絕不能離開對語言的分析、鑒賞、品味。例如，朱自清寫的《春》這篇課文的第四段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這段文字中坐、躺、打、踢、賽、捉，寫出了人們在春天來臨時的喜悅之情；這些精煉、優美的句子，只有在教師的引導下，學生細細地鑒賞、品味，才能更好地理解作者賞花的欣喜之情。又如《青海湖。夢幻般的湖》這篇課文在描寫湖水“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”作者在這里用優美的語言寫了青海湖夢幻般的美景。這些語言優美又不缺乏樸素，韻味無窮，意義深遠。因此，教師指導學生閱讀課文時，讓學生細心品嘗詞句，讓學生體會作者的思想感情。而這種感受，則是一種美的升華。
　　四、通過想象，給學生以美的創新
　　人們認識事物要經過感知—重現—理解這樣一個過程。只有對某一事物感知得越具體，人們才能理解得越深刻；而創造性的想象與聯想就是該事物具體化的重要手段。例如，學完《愚公移山》這篇課文后，教師可以設計這些問題：①夸娥氏二子負走二山后，愚公一家人出入如何?②山搬走后，愚公一家將會過上怎樣的日子?③你對愚公移山有怎樣的想法?教師這樣設計問題，讓學生自由想象，感悟愚公為理想而獻身的精神，同時也讓大家產生了對美好生活的向往之情。
　　再如，學完《陳毅市長》一課后，教師可以這樣設計問題：①陳毅市長打算在上海設立全國第一個盤尼西林藥廠，藥廠能否順利辦成?②陳毅市長趕到發電廠，將會遇到什么問題?③這些問題，陳毅市長是怎樣解決的?教師通過設計這些問題，讓學生想象，讓學生明白在上海解放初，陳毅市長依靠上海各階層群眾的支持，采取了恢復生產、發展生產的方針，只用一年多的時間，就使上海的局面有了根本的改觀。陳毅市長的高貴品質和優良作風也從中更好地表現出來。教師設計這些問題，讓學生想象，感悟人物的性格，給了學生以美的創新契機。
　　美育是素質教育的一個重要組成部分。中學教師在語文教學中滲透美育，會對學生的整個身心起到催化作用。因此，從語文學科的特點出發，加強對學生進行美育，對學生整體素質的提高尤為重要。
　　參考文獻：
　　[1]蔡雛祥，中學語文教學中的審美教育，教育評論，1996.
　　[2]羅伶沖學語文教學審美教育淺見，廣西教育，2002.
　　(作者單位　廣東省河源市紫金縣臨江中