留守兒童問題成因及對策研究

　　研究留守問題的成因并實施相應的教育策略，關乎千萬家庭的幸福和社會的和諧，筆者在對本校416名留守兒童進行調查研究的基礎上，分析了留守兒童問題的成因，實施了相應的對策。
　　一、留守兒童存在的問題及其成因
　　1.家庭監管不力，給孩子個性發展埋下了隱患。大多數留守兒童的父母把教育孩子的重任落在了祖輩肩上。祖輩對孩子的溺愛，影響了孩子吃苦耐勞等品質的形成，加上缺乏科學的教育方法，不會塑造孩子美好的心靈。再者祖輩還要承擔繁重的家務勞動，很少到校了解情況，使家庭教育與學校教育在配合上發生了“短路”，從而滋長了孩子個性發展方面的不良行為。
　　2.親情缺失，影響了留守兒童的心理健康發展。首先，由于留守兒童家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，這樣對孩子思想交流不利。其次，大多留守兒童自我控制能力不強、生活習慣差，在家不聽監護人教導，在校不遵守規章制度，成了“問題兒童”。加之初中兒童正處于情感、態度、品德、性格、價值觀等形成的關鍵時期，又處于逆反時期，長期得不到父母的關愛，親情缺失會使他們走向不良的方向。
　　3.教育不力，影響了留守兒童良好品質的形成
　　一方面大多數留守兒童家庭教育幾乎是空白，缺乏及時有效的約束管教。另一方面受外出打工的家長的影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想；還有些家長認為照顧不周便用金錢彌補，也容易讓學生產生“金錢萬能”的意識，不利于優良個性品質的培養。
　　二、對留守兒童教育的方法和策略
　　1.創新學校教育機制，搭建良好教育平臺
　　(1)學校要積極營造關愛、溫暖、和諧的學校教育環境，使留守兒童在集體環境中樹立完美的個性品質。(2)應辦好家長學校，適時開展留守兒童、監護人家庭教育培訓，給予家庭教育科學、合理的指導，提高監護人認識水平和監護能力，更好地履行監護人責任。(3)開展有益于留守學生身心健康的活動，達到培養團隊合作精神，促進身心發展的目的。(4)加強班主任工作。在班級建立留守兒童跟蹤培養記錄，積極開展心理健康教育，加大疏導力度，使留守學生的行為偏差和個性品質障礙得到及時矯正。(5)班主任及科任教師要給予留守兒童特殊的關愛，要針對留守兒童的不同性格特點，堅持啟發引導的疏導原則，讓學生學會自我管理，自我保護，自我生活。(6)關注留守兒童的閃光點，不給他們貼否定性的“標簽”，在認可、贊揚和尊重中使其樹立自信，張揚個性。
　　2.創新家庭教育方式，營造和諧教育氛圍
　　(1)重要的是父母應轉變心態，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，使他們能夠充分感受到父母的愛，這對培養孩子關愛他人、心境平和的個性品質相當重要。(2)父母應堅持定期通過打電話、視頻等方式與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲。(3)平時多和孩子交談，講自己的經歷、自己的艱辛，這不僅能溝通祖輩和孩子間的感情，還能促其禮貌團結的品質的形成。
　　總之，留守兒童問題，是一個關乎家庭幸福和社會和諧發展的嚴峻問題，營造社會、家庭和學校共同教育的機制，需要教師做出不懈的探索和努力。
　　(作者單位　甘肅省西和縣北川中